梁東敏

摘 要：理實一體化教學已廣泛應用于一些職業(yè)學校，這種教學方法很易被學生接受，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，將理論與實習融于一體進行組合教學。形象、直觀，便于學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性。本文就中職會計專業(yè)開展理實一體化教學改革進一步的思考。

關鍵詞：中職會計；理實一體化；教學

在中等職業(yè)教育中，由于受普通教育學科體系課程教學方式的影響，許多中職學校在教學中仍沿襲傳統(tǒng)學科課程的教學模式，雖有實訓環(huán)節(jié)的教學，但仍偏重于學科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)，而一體化教學模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學的界限，將理論和實踐教學有機地融為一體，從感興認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能，成為培養(yǎng)技能型人才科學有效的教學模式，是適應中職學生實際的一種有效教學模式。下面是我搜集整理的中職會計專業(yè)開展理實一體化教學的幾點思考，歡迎大家閱讀參考。

所謂理實一體化教學，就是將專業(yè)理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學生主動學習的興趣和激情。這種教學方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生的學習。本人從事教學工作多年，在理實一體化教學過程中體會到以下幾個方面應引起思考：

1 必須加強課堂管理

教師是教學的主導因素，是教學活動的組織者，教師的素質(zhì)直接影響到教學效果，教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責任心。

理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課、學生記筆記。理實一體化教學主要突出以學生為主體，學生要在課堂上“動”起來，如：在講授《成本會計》的品種法的計算時，如果按照傳統(tǒng)的教學，先介紹概念、特點、適用范圍，接著講如何按照品種法進行計算成本，最后布置作業(yè)。這種辦法枯燥無味，很難提高學生的學習積極性。如果轉(zhuǎn)換成理實一體化教學方法，給學生一個企業(yè)成本核算的任務，要求學生根據(jù)已掌握的知識為企業(yè)編制當月某產(chǎn)品的成本計算單。具體操作是先進行小組劃分，組內(nèi)學生根據(jù)下達的任務，將知識進行分解，圍繞任務，查閱相關資料（主要是教材），完成學案的編寫。然后將小組按照崗位進行設置，學生按照崗位進行核算，完成相關成本單的計算，同時進行必要的業(yè)務處理。這種教學，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以輕松地讓學生提高動手能力。在《會計電算化》的實訓中，每次上課前都要設計好教學活動任務，上機時讓學生積極主動參與。教師巡視檢查學生的任務完成情況，針對共性問題，集中進行分析講解，個別問題可由小組長幫助解決，在整個教學過程中體現(xiàn)學和教的良性互動，將學生的學習積極性調(diào)動起來。

但整個教學過程中，學生有相對的自由度。如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀律的學生，要么在玩手機、哄鬧、睡覺等等，擾亂課堂紀律，影響教學效果。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序。比如：先安排學習上稍差或平常較調(diào)皮的學生進行操作，平時表現(xiàn)較好的學生在旁觀看，然后輪換進行，并且讓前面一批先動手操作的學生充當老師指導下面同學的操作。這樣，學生的積極性明顯提高，同時也保證了課堂紀律，老師也少費精力，使教學井然有條地進行。當然，老師不能真正讓學生來代替自己的教學與課堂管理工作，老師自己必須在教室里巡視指導，加強學生的管理。

2 不能學生動手，老師旁觀

理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。如果教學過程中，老師認為既然是理實一體化教學，主要是體現(xiàn)學生的主體作用，就是要讓學生自己多動手，老師自己就坐在一旁忙自己的事情。例如，在學習提現(xiàn)業(yè)務的時，學生先后順序談不上，學生根本不知道提現(xiàn)流程什么，亂編一遍，老師卻視而不見，不管不問。這種理實一體化教學，有形式無實質(zhì)，只重形式不重本質(zhì)。學生學不如不學，因為學得使學生離實際更遠，

俗話說：“身教重于言教”，老師進行提現(xiàn)業(yè)務的授課時，就可以在教完理論內(nèi)容時，老師在課堂上進行現(xiàn)場的演示操作，同時學生們可以在認真學習與觀察后直接在現(xiàn)場進行實際的操作，并且讓學生們互相展示學習的成果，互相之間進行點評并且指出缺點與錯誤，在整個過程中互相督促，共同進步，教師在整個過程的尾聲要對所有的內(nèi)容進行一個綜合點評，這樣學生們就能夠在這樣枯燥的課程中找到學習的樂趣。

通過老師的演示操作，學生也躍躍欲試，非常想自己動手，既便于學生思考，也提高了學生的積極性。然后，老師選一個比較好的學生進行示范，其他同學在一旁觀看，學生操作時可參考老師的步驟進行，不懂或不會的地方老師及時指導，然后學生分成4人一組進行練習。老師巡回指導，總結(jié)學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調(diào)，提醒學生并引起學生重視，對一些學生作個別輔導，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作之處，學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手，個個參與，并加強指導。經(jīng)幾次練習，學生的掌握程度才會有明顯的提高。

3 要對學生進行分類教學

我國古代教育家、思想家孔子早在2000多年前就提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即倡導“因材施教～因人而異?！痹诮虒W活動中，教師要根據(jù)學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。如有的學生很聰明，但很貪玩、好動、個性散漫，這樣的學生就需要我們對他施加壓力，進行引導和督促。課前和他們進行談心、教育，端正其學習態(tài)度，使其明確學習的重要性。課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進行課外輔導。有的學生埋頭學習，兩耳不聞窗外事，只管自己，不管別人，我們應充分挖掘這部分學生的潛能，使這部分學生既協(xié)助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學，培養(yǎng)這部分學生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮。還有一類學生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學生，教師應多加引導，激勵這部分學生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏、勇于進取、面對現(xiàn)實。另有一部分學生性情懶惰，怕臟怕累、不愿動手干，對于這類學生，老師應加以督促，并對他們施加一定的壓力，強制他們動手?？傊?，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經(jīng)過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。

4 激發(fā)學生的學習積極性

理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調(diào)動學生的參與積極性。如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經(jīng)幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行實地的操作。如果課堂上不講究質(zhì)量、不講效率，學生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，弄錯了重新操作，接著再來，學生操作時就沒有緊迫感，況且學生總是重復一種機械動作，一是學生感到?jīng)]興趣，二是學生沒有了學習的積極性，學習就變得枯燥無味了。教師應改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判，同時給予學得好的學生加以表揚，學得差一些的學生以鼓勵，既激發(fā)他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，學得好的學生就更想露一手，信心百倍，學的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的熱情，提高了教學質(zhì)量。

5 教學模式的建議

我在所教的班級進行了一次“教學方法改革學生調(diào)研”的問卷調(diào)查。你認為目前學校教師教學方法方式是否可行？

28.57%學生認為學校教師上課的方法好，30.43%學生認為學校教師上課的方法一般，24.53%學生認為學校教師上課的方法不好，16.15%學生對教師上課的方法無所謂?？梢钥闯觯瑢W生對學校教師上課的方法方式還是有待改變。因此，在理實一體化教學過程中，必須創(chuàng)新教學觀念，深化教育教學改革，積極探索有效的教育教學方法。

首先，對會計課中的理論問題，可采用文章研討、小組討論等互動式的教學方法。開課前，先由教師提前提出問題，要求學生通過閱讀教材、參考書、專業(yè)雜志等進行研討，寫出書面小論文，課堂上組織小組討論，選出代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)。例如《會計學》中的“會計準則”這一節(jié)，在課前即可布置任務，要求學生通過各種途經(jīng)查閱資料，了解國際上和我國會計學界對“會計準則”這一問題的各種觀點和內(nèi)容。課堂上教師可組織學生發(fā)言，展開辯論，并回答學生提出的問題，最終引導到教材上，使學生真正了解會計準則的有關內(nèi)容和作用。這種互動式的教學方法，改變了傳統(tǒng)單一的以教師授課為中心的教學方法。由于讓學生參與到其中，大大調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的學習熱情。

其次，廣泛開展會計案例教學。會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié)，更注意實踐教學環(huán)節(jié)，它來源于會計與理財工作的典型素材，是會計與理財實際活動的仿真和摸擬，提供的是形象生動和具體真實的感性知識，在課堂理論教學的啟示下，促使他們勤于思考，將所學的各門理論知識融會貫通于會計實際工作，鞏固已學知識，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。如會計學科中的《財務管理》，可以大量采用案例教學。在教學中可以選取我國上市公司披露的報表資料，鼓勵學生課后充分運用自己所學過的相關知識，展開討論，客觀全面地分析公司的財務狀況。

再次，運用計算機多媒體輔助會計課的實務教學。計算機多媒體教育技術(shù)將現(xiàn)代的音像技術(shù)和計算機技術(shù)融為一體，把許多諸如數(shù)據(jù)的、文字的、圖片的、甚至是理論的、現(xiàn)象中的環(huán)境用形象的、直現(xiàn)的畫面來表達，擴大教學效果，提高教學質(zhì)量。例如基礎會計中的錯賬更正方法，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上將錯賬的類型、適用的更正方法一一講解，雖然了練習，也只做一下分錄，沒有涉及具體的實務操作。因此學生在實習中如真正發(fā)生了錯賬，卻不知道如何進行更正，即在聽課時只是理論上掌握了錯賬的更正方法，但對實際操作無任何感性認識。如果運用多媒體，這一問題就可迎刃而解。運用多媒體技術(shù)將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標提示錯誤的地方，并采用正確的方法進行更正，最后進行總結(jié)。這樣，通過實踐教學，使學生清晰、靈活地掌握了錯賬更正的教學內(nèi)容，開拓了學生思維，增強了感性認識，使理論與實踐融為一體。

總之，在理實一體化教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，要不斷地善于總結(jié)，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣才能豐富理實一體化教學的內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量。

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