江帆

摘 要：基于國家需要高素質(zhì)軟件人才的大背景，將CDIO工程教育模式與五年制高職軟件工程人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，通過樹立CDIO人才培養(yǎng)理念，強化雙師隊伍建設(shè)，建立仿真實訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建軟件工程實踐教學(xué)體系及人才培養(yǎng)措施，形成基于CDIO的軟件工程人才培養(yǎng)方案。文章結(jié)合江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)辦學(xué)實際，闡述五年制高職軟件工程人才培養(yǎng)的實踐情況與效果，具有較強的實踐意義和推廣價值。

關(guān)鍵詞：CDIO 五年制高職 軟件工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）7（c）-0186-02

CDIO是當(dāng)前流行的高等工程教育理念，以產(chǎn)品的構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）與運作（Operate）為其核心要素。實施基于CDIO工程教育模式的人才培養(yǎng)方案，能夠有效解決當(dāng)前工程教育中存在的重理論輕實踐、重知識學(xué)習(xí)輕素養(yǎng)提升、重個人能力輕團隊協(xié)作等諸多問題。

1 研究現(xiàn)狀及問題

與三年制高職院校不同，五年制高職的學(xué)制是初中后起點，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)以獲取崗位需求的知識、技能為主要目的。目前，關(guān)于五年制高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，較為普遍的做法是借鑒本科和高職高專院校的經(jīng)驗，但實際效果并不明顯，依然存在以下問題。專業(yè)課體系不能動態(tài)適應(yīng)市場需求，專業(yè)課程教學(xué)與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)方向有偏差。導(dǎo)致學(xué)生缺乏軟件工程實踐能力，雖然經(jīng)歷了五年的教育，但仍然不能適應(yīng)市場對軟件人才需求的變化。

2 基于CDIO的軟件工程才培養(yǎng)方案

參照CDIO能力大綱，CDIO的理念與五年制高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)需求在很多方面是一致的，兩者的契合程度較高，因此，可將CDIO的工程素養(yǎng)要求作為培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才的指導(dǎo)性方向。采用CDIO的工程項目實踐模式，借鑒其在項目實踐中的成功經(jīng)驗，形成五年制高職軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并按CDIO的工程項目執(zhí)行過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊意識和能力素養(yǎng)。

3 軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)措施

根據(jù)CDIO工程教育模式的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為主要目標(biāo)，實施基于CDIO的五年制高職軟件工程人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵措施如下。

3.1 提升師資力量，加強教師隊伍建設(shè)

實施CDIO人才培養(yǎng)方案，雄厚的師資力量是關(guān)鍵。教師除自身的專業(yè)能力過硬，還必須注重提升工程實踐能力、項目管理能力、團隊協(xié)作能力與產(chǎn)品設(shè)計能力。為此，可采取以下措施。一是選派教師到科研機構(gòu)和高校進修學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；二是選派教師到資質(zhì)較好，知名度較高的軟件企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)項目管理經(jīng)驗，參與校企合作項目的開發(fā)工作，提升工程素養(yǎng)。同時，了解企業(yè)對學(xué)生的能力、素質(zhì)的要求，以便調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

3.2 構(gòu)建軟件工程實踐教學(xué)體系

建立良好的實踐教學(xué)體系是提升學(xué)生工程實踐能力的有效措施，筆者認為，五年制高職院校的實踐教學(xué)體系分為兩個部分：校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)，這兩個部分應(yīng)具備較大的關(guān)聯(lián)性，兩者互為補充，相輔相成。其中，校內(nèi)實踐教學(xué)分為課程實驗、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等部分，注重學(xué)生對學(xué)科的全面理解和對專業(yè)知識的重點掌握。校外實踐教學(xué)按照學(xué)生從入校到畢業(yè)的學(xué)期順序分為企業(yè)參觀、企業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等部分，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

3.3 CDIO實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

CDIO實踐環(huán)境是實施CDIO軟件工程人才培養(yǎng)方案的一個關(guān)鍵因素，資源配置合理的實踐教學(xué)場所對于提升學(xué)生的設(shè)計能力、產(chǎn)品開發(fā)與測試能力、系統(tǒng)集成與工程化能力等具有極為重要的作用，因此學(xué)院建立了軟件工程實訓(xùn)中心。

軟件工程實訓(xùn)中心設(shè)有基礎(chǔ)實訓(xùn)室、專業(yè)技能實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室?；A(chǔ)實訓(xùn)室主要為一、二年級的學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。專業(yè)技能實訓(xùn)室主要針對三年級的學(xué)生完成基于課程的項目和面向團隊的合作性項目，學(xué)生用2學(xué)期至2學(xué)年的時間，在校完成1個小型項目的開發(fā)，在校外實踐基地完成1個中型項目的開發(fā)。四、五年級（學(xué)年第1學(xué)期）的學(xué)生，可在創(chuàng)新實訓(xùn)室完成具有一定研究性的項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選擇研究性項目，或參與課題、科研項目的研究工作[7]。

4 結(jié)語

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)條件，充分結(jié)合CDIO工程教育理念，揚長避短，積極探索，建立基于CDIO的軟件工程人才培養(yǎng)方案，并不斷完善，以提高軟件人才質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)方案實施兩年，取得了良好的效果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件行業(yè)的人才需求也會隨之變化。軟件專業(yè)人才培養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，只有不斷探索新的途徑與方法，不斷持續(xù)深化教學(xué)改革，才能為社會輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的軟件技術(shù)人才。

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