摘 要：隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究成為了開(kāi)放教育的關(guān)注焦點(diǎn)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，最大幅度地提高了開(kāi)放教育的水平。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前開(kāi)放教育的實(shí)際情況，首先闡述了開(kāi)放教育的特點(diǎn)，然后分析了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的必要性及其可行性，緊接著又分析了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的技術(shù)支持，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了開(kāi)放教育中手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。。

關(guān)鍵詞：手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 開(kāi)放式教育 互動(dòng) 構(gòu)建

引言

開(kāi)放教育最大的特點(diǎn)便是開(kāi)放，面向全體學(xué)生，更多強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性和交流性。近些年來(lái)，在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，教育水平隨之提升，開(kāi)放教育受到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、終端技術(shù)等技術(shù)的支持下，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸出現(xiàn)，并在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不斷改進(jìn)，應(yīng)用在開(kāi)放教育中，正好契合了開(kāi)放教育的發(fā)展需要，也滿足了學(xué)生在開(kāi)放教育中的學(xué)習(xí)要求，無(wú)論是開(kāi)放教育本身還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著極大地促進(jìn)作用。

一、開(kāi)放教育的特點(diǎn)

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證注冊(cè)入學(xué)無(wú)需參加成人高考；（2）教學(xué)點(diǎn)齊全、分散，學(xué)習(xí)按照就近原則進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，在解決工學(xué)矛盾方面效果顯著（4）建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)建立的學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上[1]。

二、當(dāng)前開(kāi)放教育中的工學(xué)矛盾及模式

由于接受開(kāi)放教育的人群都是一些在職員工，這類人群既要進(jìn)行工作，又要接受學(xué)習(xí)，往往會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了學(xué)習(xí)，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)耽誤了工作，很多人都難以處理好二者之間的關(guān)系。在這樣的情況下，手機(jī)學(xué)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建呼之欲出。

目前，開(kāi)放教育可以分為三種教學(xué)模式，分別是宏觀模式、中觀模式和微觀模式。宏觀模式是由政府主導(dǎo)的國(guó)家或地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略模式，中觀模式指的是學(xué)校教育的教學(xué)模式，微觀模式則是針對(duì)特定學(xué)生的特定模式[2]。

三、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的必要性及可行性

首先，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建可以滿足隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地復(fù)習(xí)的需要。研究顯示，在開(kāi)放教育過(guò)程中，絕大多數(shù)是在職人員，這些人員在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧彝ァ⒐ぷ鞯仍驅(qū)е聼o(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建可以使得學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)上的時(shí)間和地點(diǎn)的沖突。

其次，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建可以為學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源。開(kāi)放教育中學(xué)生多數(shù)情況下無(wú)法隨時(shí)地自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)資源的獲取需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谫Y源的獲取有了更多的選擇，并且學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大增多，這就是很好地契合了開(kāi)放教育的特點(diǎn)，使得開(kāi)放教育在培養(yǎng)人才的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

四、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其模式的技術(shù)支持

綜合當(dāng)前開(kāi)放教育的實(shí)際情況來(lái)看，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)比較豐富，綜合概括起來(lái)有以下四個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)起來(lái)受到時(shí)間、地點(diǎn)等限制較小。開(kāi)放教育中，電腦是不可缺少的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾，有著情況下無(wú)法利用電腦學(xué)習(xí)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)有效解決了這一問(wèn)題。（2）提升學(xué)習(xí)的情境性。教師在開(kāi)放教育中，需要機(jī)構(gòu)將起特定的教學(xué)情境，而手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以滿足這一要求境。（3）提供Just-in-Time（及時(shí)學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式的實(shí)施需要一定的技術(shù)支持，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，具體來(lái)說(shuō)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端技術(shù)的支持：（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。在開(kāi)放教育手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持指的是“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)教育網(wǎng)”技術(shù)，它是手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠構(gòu)建的基礎(chǔ)。（2）終端技術(shù)的支持。這依靠的是智能手機(jī)本身所具有的所中功能，可以接受并顯示圖片、音頻、視頻等資源，可以運(yùn)行簡(jiǎn)單的交互式學(xué)習(xí)軟件，為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建提供了更大的可能性。

五、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在開(kāi)放教育中的構(gòu)建

1.利用移動(dòng)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)構(gòu)建

移動(dòng)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)比較明顯，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）HTML5的跨平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使其較原生應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)成本低；（2）HTML5通過(guò)新增標(biāo)簽將文字、圖片、音頻視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合；（3）jQuery Mobile在移動(dòng)Web開(kāi)發(fā)模型中的廣泛使用。通過(guò)移動(dòng)Web開(kāi)技術(shù)，可以根據(jù)不同移動(dòng)設(shè)備終端訪問(wèn)請(qǐng)求，響應(yīng)服務(wù)器上的相應(yīng)頁(yè)面，并且還可以使用viewport設(shè)置分辨率，自適應(yīng)屏幕大小，同時(shí)還能夠適應(yīng)智能終端不同屏幕尺寸的css樣式。

2.利用智能代理技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建

開(kāi)放教育中，在利用智能代理技術(shù)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建時(shí)，最為主要的技術(shù)體現(xiàn)在服務(wù)器端軟件開(kāi)發(fā)和移動(dòng)端開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面。服務(wù)器端軟件開(kāi)發(fā)要求將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器集成在一臺(tái)高性能服務(wù)器上，根據(jù)不同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，通過(guò)教師代理進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)的安排。移動(dòng)端開(kāi)發(fā)技術(shù)方面，起關(guān)鍵在于申請(qǐng)代理模式，主要表現(xiàn)在代理事件類型、路由策略和代理及其環(huán)境安全性方面。

3.微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)技術(shù)的構(gòu)建

微信是當(dāng)前對(duì)人們影響最為深遠(yuǎn)的一款社交應(yīng)用軟件，其中的微信公眾號(hào)內(nèi)容，具有非常鮮明的交互性特定，讀者在進(jìn)行內(nèi)容的閱讀之后，可以在文章后進(jìn)行評(píng)論。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，可以將微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)技術(shù)融入其中，更多吸取微信公眾號(hào)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，使得開(kāi)放教育中的學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨時(shí)地獲取想要學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容，從而最大限度地緩解工學(xué)矛盾。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)放教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建給開(kāi)放教育的發(fā)展注入了更多的動(dòng)力，給予了開(kāi)放教育更多技術(shù)上的支持。因此，在開(kāi)放教育的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地建立起手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)開(kāi)放教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳衛(wèi)明，男，浙江省衢州市人，1981.05 學(xué)歷：研究生，衢州廣播電視大學(xué)助教，研究方向：開(kāi)放教育endprint