摘 要：高考是每個學生都要面臨的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)乎學生未來發(fā)展與成長的重要部分，在高中學習中復(fù)習能夠讓學生更好的掌握和鞏固所學知識，并使學生更好的應(yīng)對高考，在高考中取得更為優(yōu)異的成績。在高中化學復(fù)習中，教師應(yīng)重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過合理的化學復(fù)習形式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，真正有效的促進學生更好的應(yīng)對高考，并取得優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：高考 化學復(fù)習 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

對于高中化學教學在制定高考復(fù)習策略時，一定要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為整體教學的重點環(huán)節(jié)，其主要因素就是由于高中化學教學的主要目的不單單是提升學生學習化學知識的能力，也是培養(yǎng)學生思維能力、分析能力以及解決問題的能力等，進而科學有效的促進高中生全方面能力的提升，培養(yǎng)學生整體核心素養(yǎng)，從而更好的促進高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。[1]

一、教師應(yīng)明確高考化學復(fù)習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

要想有效的保障教師為學生制定明確的高考化學復(fù)習策略，并注重在這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，那么就要讓教師能夠意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性以及意義，這樣才能更好的在教師的引導(dǎo)下真正有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。對于高考前幾個月的時間內(nèi)是非常寶貴的，所以教師應(yīng)該重視這一期間對學生化學知識復(fù)習進行引導(dǎo)，讓學生能夠在良好的復(fù)習方法中不斷提升自身化學學習能力，真正有效的提升學生對化學知識的掌握，進而增強學生解決化學問題的能力，這樣才能更好的讓學生在高考中獲得優(yōu)異成績。并且教師在這一環(huán)節(jié)當中，不僅要注重學生學習能力的提升，也要注重學生綜合能力的提升，重視學生核心屬于的增強，從而讓學生能夠在良好的復(fù)習形式下，不斷增強自身綜合素質(zhì)以及全方面能力，這樣才能取得更為優(yōu)異的成績。[2]

教師首先要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其是學生在接受不同階段的教育中，不斷的形式的能夠適應(yīng)個人終生發(fā)展以及社會發(fā)展需求的必備的品格以及關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)是由學生知識、技能、情感以及態(tài)度和價值觀等多個方面結(jié)合成的品德素養(yǎng)，是作用學生終生的重要品質(zhì)。所以在高考化學復(fù)習中應(yīng)重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并從合理的角度和方法來為學生制定有效的復(fù)習策略，并且教師在當前的教學中，應(yīng)以提升學生整體能力為主，進而讓學生能夠應(yīng)對和解決各種學習上的問題，進而為學生未來發(fā)展與成長奠定有利條件，也為學生面對高考提供保障。

二、借助情景教學來提升學生核心素養(yǎng)

在高考化學復(fù)習當中，要想更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就要有教師的正確引導(dǎo)和良好的教學方法，進而使學生找出正確的復(fù)習形式，真正有效的讓學生在高考前夕做到最有效的化學知識復(fù)習活動，進而更好的鞏固學生基礎(chǔ)，并且也能有效的促進學生整體學習水平的提升，促進學生未來更好發(fā)展。所以在實際的高考化學復(fù)習中，教師可以合理為學生設(shè)計情景教學活動，并為學生創(chuàng)設(shè)有效的情景教學活動，真正將其作用和意義發(fā)揮出來，進而讓學生能夠在學習中獲得更好的效果，真正有效的提升學生整體學習水平。而且教師在創(chuàng)設(shè)情景時，教師不僅要注重教學內(nèi)容的設(shè)計，也要重視滲透核心素養(yǎng)等相應(yīng)的內(nèi)容與知識，這樣才能讓學生體會情景時，更好的感受到相應(yīng)的內(nèi)涵，真正有效的提升學生學習能力的同時，對學生學習技能、情感以及態(tài)度等進行培養(yǎng)，并在潛移默化的形式中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

在運用情景教學法開展化學復(fù)習教學時，應(yīng)重視引導(dǎo)學生對相應(yīng)化學知識進行思考和分析，進而使學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，能夠與自己實際生活相結(jié)合，通過這樣的形式能夠讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感，進而讓學生能夠在學習時，自覺地把所學的知識與實際生活結(jié)合在一起，并能夠運用相應(yīng)知識來解決生活問題，真正提升學生的應(yīng)用能力以及解決問題的水平。

例如，在引導(dǎo)學生復(fù)習《化學基本概念和基本理論》相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學生對化學基本概念以及基本理論等知識進行回憶，明確物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及分類，并讓學生對原子、分子以及離子等內(nèi)容進行復(fù)習，之后教師可以借助多媒體技術(shù)來為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，通過設(shè)計教學視頻來讓學生更加直觀、清晰的復(fù)習和掌握本課知識，從而讓學生能夠明確化學基本概念，掌握基本理論知識，進而更好的加深學生記憶，真正有效的讓學生能夠掌握本課知識，增強學生整體學習能力。并且教師在教學中也要通過情感教學形式來引導(dǎo)學生對知識進行掌握，讓學生能夠保持一個正確的學習態(tài)度，進而培養(yǎng)學生良好的品德素質(zhì)，真正有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升高中生化學學習能力的同時，更好的促進高中生全方面能力的提升。[3]

三、一切以促進學生全部方面發(fā)展為主要教學目的

為了更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計高考化學復(fù)習策略時，應(yīng)將學生全面發(fā)展放在第一位。在實際的教學當中，教師應(yīng)以發(fā)展的目光來促進學生健康穩(wěn)定的成長與發(fā)展，不要選擇固定的教學內(nèi)容和教學模式，對學生發(fā)展帶來限制和影響。隨著時代的不斷發(fā)展和進步，高中生也在當中的環(huán)境中在不斷的發(fā)展當中，因此在培養(yǎng)學生良好成長和發(fā)展中，就應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊單一的教學形式，應(yīng)結(jié)合學生身心發(fā)展需求，為學生設(shè)計能夠符合其良好發(fā)展的教學形式，進而讓學生養(yǎng)成正確的現(xiàn)象習慣，不斷提升學生綜合素養(yǎng)以及全方面能力，這樣才能對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定有利條件，并使學生能夠在有效的教學形式下，增強自身化學知識學習能力，并引導(dǎo)學生多探索和分析，并且通過設(shè)計多元化的教學形式來提升學生學習水平，讓學生更好的應(yīng)對高考，并在高考當中取得良好的成績，也為高中生未來發(fā)展與成長提供堅實有利的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在高考前夕，教師應(yīng)重視對學生化學知識復(fù)習的引導(dǎo)，并在良好的復(fù)習活動中重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而更好的促進高中生綜合素質(zhì)以及整體能力的提升，這樣才能讓學生更好的順應(yīng)時代發(fā)展，并不斷提升自身綜合素質(zhì)水平，真正為學生未來全面發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

[1]黃華文. 基于化學核心素養(yǎng)的高三化學復(fù)習課設(shè)計——以“平衡常數(shù)復(fù)習”為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（07）：109-111.

[2]楊輝. 基于“核心素養(yǎng)”的化學復(fù)習課實踐與思考[J]. 啟迪與智慧（教育），2016，（12）：9.

[3]楊輝. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復(fù)習策略研究[J]. 成才之路，2016，（35）：26.

作者簡介

唐燕明 1982— 男 福建龍海市人 民族：漢 職稱： 中學二級 學歷 ：本科 研究方向：高中化學教學endprint