李玲

摘 要：中職教育是與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的教育，區(qū)別于普通教育，更具有職業(yè)技術(shù)性、社會需求性及實(shí)踐應(yīng)用性，在我國教育體制中發(fā)揮著必不可少的作用。而對于中職語文教學(xué)來說，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，真正激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生有更加寬闊的發(fā)展范圍。

關(guān)鍵詞：中職教育；差異教學(xué)；教學(xué)策略

目前，在我國的教育體制中，無論是傳統(tǒng)語文教育還是中職語文教育，都有不少院校呈現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)果引發(fā)我們深思。例如，中職語文課程中的枯燥乏味、教學(xué)方式的過時(shí)刻板、教學(xué)內(nèi)容冗雜缺乏實(shí)踐應(yīng)用性等等問題都使得不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足不了人才市場技術(shù)性人才的需求。對此，主張人全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的中職語文的差異教學(xué)就很大程度上改善了枯燥的教學(xué)課堂，將主體地位交由學(xué)生，激發(fā)了他們的潛能，也提高了他們對知識的學(xué)習(xí)興趣。老師們則針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方式幫助他們理解知識，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

1中職語文教學(xué)的內(nèi)涵

中職語文差異教學(xué)是指一切以學(xué)生發(fā)展為前提，尊重學(xué)生個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)而制定差異化教學(xué)計(jì)劃的一種教學(xué)模式。

2中職語文差異教學(xué)必要性

我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得不同職業(yè)對員工的能力提出了更高的要求。而中職教育恰好相較于普通教育更具有實(shí)踐應(yīng)用性及專業(yè)性，更容易滿足社會的需求。所以，中職語文教育的差異教學(xué)滿足了不同專業(yè)擁有不同愛好不同基礎(chǔ)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，對人才市場方面填補(bǔ)創(chuàng)造性人才的缺口起了一定的幫助作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，實(shí)現(xiàn)了教育公平化，為中職學(xué)生的健康發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)方式，既讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)，也為中職學(xué)生獲取知識的權(quán)利提供很大程度的保障。

3中職語文差異教學(xué)的前提

中職語文教師差異教學(xué)要求：這種教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)不僅是政策的發(fā)布，更需要中職語文教師做出行動(dòng)。第一：從內(nèi)心深處樹立：對學(xué)生一視同仁，重視他們的自身個(gè)性，并積極引導(dǎo)他們的意識。這樣既有效避免因差異存在而產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬情況；又較好的促進(jìn)了師生關(guān)系，巧妙地增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。第二：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)自身差異教學(xué)能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，以學(xué)生為主體的差異教學(xué)對中職教師的教學(xué)能力提出更高層次的要求。教師則需要針對學(xué)生個(gè)體差異采用不同的教學(xué)方法，提高對學(xué)生差異評估的能力，設(shè)計(jì)差異教學(xué)課程的能力；致力于提高學(xué)生語文基本素質(zhì)及專業(yè)創(chuàng)新能力則需要具有知識整合能力。第三：對學(xué)生進(jìn)行全面了解，為差異教學(xué)提供依據(jù)。中職教師除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，還應(yīng)對學(xué)生的家庭生活、人際交往都有所了解，并做好詳細(xì)記錄；定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們真實(shí)的內(nèi)心想法，讓其提出自己對差異教學(xué)的想法或建議；還應(yīng)與學(xué)生家長積極溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的能力特長等。這樣教師便可充分尊重及利用學(xué)生個(gè)體差異性，更快的制定差異教學(xué)計(jì)劃，使得差異教學(xué)課程更加有效地實(shí)施。

總的來說，中職教師只有對中職學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才能使得差異教學(xué)得到良好的效果。

4中職語文教學(xué)的實(shí)施策略

4.1調(diào)整目標(biāo)

隨著我國時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前人才市場面向社會的人才需求更多的是更具專業(yè)性以及創(chuàng)業(yè)性的人才，中職學(xué)校教學(xué)就應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)。針對不同專業(yè)的任職要求，為教師及學(xué)生提供完備的教學(xué)設(shè)備，例如為不同專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，保質(zhì)保量的完成教師的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生最大程度的接受與應(yīng)用知識。中職語文課程更應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，提高中職學(xué)生的語文能力及其語文素養(yǎng)，更應(yīng)將其專業(yè)特色融入語文學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在面向社會求職時(shí)更有把握，更勝一籌。

4.2因材施教

除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改外，一方面還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會對不同專業(yè)的任職要求進(jìn)行差異教學(xué)，使用適合于本專業(yè)差異性教學(xué)的實(shí)踐性教材。例如，外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)?？赏馄竿饨碳m正其發(fā)音等等，盡最大能力去滿足學(xué)生獲取專業(yè)性知識的需求。學(xué)校還可以舉辦相關(guān)的專業(yè)知識競賽活動(dòng)。例如，語文教育專業(yè)，可設(shè)置漢字聽寫大賽；會計(jì)專業(yè)的學(xué)生可設(shè)置財(cái)會知識競賽等等，使得學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，加強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)他們的專業(yè)性，實(shí)用性及創(chuàng)新性。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，設(shè)置知識競賽等趣味活動(dòng)會在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生積極性，這些活動(dòng)的舉辦使得學(xué)生的個(gè)體差異性得到了充分的尊重和展示，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受汲取更多課本中學(xué)不到的知識。另一方面，學(xué)校還可以學(xué)生基礎(chǔ)為分層點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)。即為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)課程計(jì)劃，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，布置多種選擇的教學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主性選擇作業(yè)去完成。針對基礎(chǔ)薄弱與基礎(chǔ)良好的學(xué)生，可以采取“一幫一”的教學(xué)方式，既可使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)方法，也可以使得基礎(chǔ)良好的學(xué)生扎實(shí)知識。

針對學(xué)生個(gè)體差異性，找到最適合他們的教學(xué)方法，才能使個(gè)體差異性最優(yōu)化的發(fā)展，這也是我們差異性教學(xué)的目的。

5小結(jié)

中職語文的差異化教學(xué)方式有效的改善了目前我國少數(shù)中職院校出現(xiàn)的問題，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體差異性是當(dāng)代教學(xué)值得學(xué)習(xí)的一種途徑。不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，也使得學(xué)生的個(gè)性得到充分釋放，這種教學(xué)方法使得學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)，也使得學(xué)生有著更為寬闊的發(fā)展范圍。無論是中職教育還是普通教育，要想使得學(xué)生提高面向社會的能力，為社會培養(yǎng)更具專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性的資源，為國家輸送全面性的社會型人才，這種差異化教學(xué)都值得我們借鑒與推崇。

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