潘先林

摘 要：興趣是最好的老師。只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能夠積極主動的參與到課堂學習活動中，從而提升課堂學習效率。此次研究主要是針對興趣教學法在小學語文教學中的應用展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學法；小學語文；應用策略

在小學語文教學中應用興趣教學法，比較符合小學生的年齡特點和身心發(fā)展特點，同時還能夠創(chuàng)建出愉悅的課堂氛圍，有利于學生身心健康發(fā)展。所以，在實踐教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用興趣教學法，切實發(fā)揮出其教育作用。

一、興趣教學法在小學語文教學中的意義

（一）興趣教學法能引發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生行為意識的原動力。如果學生對于課堂學習內(nèi)容沒有學習興趣，在課堂學習中只是按照教師的安排，機械的進行學習，不僅無法保證課堂學習質(zhì)量，反而還會導致學生產(chǎn)生厭學情緒。而通過采取興趣教學法，也就是根據(jù)學生的學習興趣展開教學活動，有利于激發(fā)學生學習熱情，使學生積極參與到課堂學習活動中；并且還能夠培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生真心喜歡語文學科。

（二）興趣教學法能培養(yǎng)學生分析問題的能力

在小學語文教學中應用興趣教學法，有利于教師將各種教學手段進行融合；同時可以設(shè)置各種各樣的教學情境，合理的設(shè)計懸念和疑問，如小組討論、相互比賽等，從而充分的激發(fā)學生學習熱情，幫助學生更加深刻的記憶和掌握教材內(nèi)容，最終促進學生探究能力和思維能力的發(fā)展。

二、小學語文教學中運用興趣教學法的策略

（一）營造輕松愉悅的學習氛圍

在小學語文教學中運用興趣教學法，主要是激發(fā)學生語文學習熱情，引導學生積極投入到課堂學習活動中。為了確保興趣教學法更好的發(fā)揮出作用，教師有必要營造出寬松愉悅的課堂氛圍?？紤]到小學生心理發(fā)展還不夠成熟，無法長時間保持注意力，同時又對新穎的事物具有強烈的好奇心和探究欲望。因此，根據(jù)學生的此種特點，為了調(diào)動學生的語文學習積極性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，營造出自由愉悅的學習氛圍，使學生在身心放松的情緒中，展開學習。在日常的課堂教學中，教師需要有意識的與學生進行溝通和互動，了解學生的內(nèi)心想法，幫助學生及時解決生活中和學習中遇到的困難，由此拉近師生之間的距離，構(gòu)建融洽的師生情感，使學生對教師產(chǎn)生依賴感。在教學情境的創(chuàng)建中，教師可以根據(jù)語文教材內(nèi)容，設(shè)計一些語文知識游戲、或者是猜謎語的活動，以此吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。如在《小蝌蚪找媽媽》教學中，在此篇文章講解之前，教師可以提出一個謎語“大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽?！比缓?，給學生幾分鐘的思考和討論時間，在教師的引導下很多學生都知道謎底是“蝌蚪”。此種教學方法非常具有趣味性，學生可以快速進入到學習狀態(tài)中，學習興趣充分被激發(fā)出來，有效的提升了課堂學習效率。

（二）采用多元化的教學方法，調(diào)動學生的學習熱情

為了激發(fā)學生語文學習熱情，教師需要采取各種各樣的教學手段。其一，可以采取歌曲復合式聽寫訓練。在小學語文課堂上，根據(jù)教學內(nèi)容教師可以引入歌曲，使學生通過歌曲演唱，獲取語文知識，培養(yǎng)學生的表達能力。需要強調(diào)的是，教師在選擇兒歌時，務(wù)必要結(jié)合小學生的認知能力和年齡特點，精挑細選，確保兒歌能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升。其二，組織學生進行競賽激勵活動。小學生好勝心比較強烈，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，組織學生展開競賽活動，從而調(diào)動學生的學習熱情，引導學生更加樂于學習，加深知識的掌握程度。其三，做游戲。小學生對游戲沒有抵抗力，普遍喜歡游戲。同時小學生天生活潑好動，通過游戲能夠體會到快樂。在小學語文教學中，教師便可以合理的引入游戲，實施寓教于樂的教學模式，使學生在游戲中學習，在學習中體會到樂趣。

（三）充分利用多媒體教學

當今時期，信息技術(shù)和計算機技術(shù)快速發(fā)展，越來越多的運用到教育領(lǐng)域中。在如今的小學語文教學中，多媒體教學已經(jīng)是一種非常普遍的教學形式，備受教師所喜愛。多媒體技術(shù)能夠通過視頻、動畫、圖片、聲音等多種形式，將語文課本中單一的文字信息，轉(zhuǎn)變成形象、生動、富有樂趣的內(nèi)容，不僅可以豐富教學資源，同時也有效的激發(fā)學生學習興趣，吸引學生學習注意力。比如說：在《桂林山水》教學中，很多學生并沒有真正的去過桂林，所以無法深刻體會到書本中所描述的美麗景色。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出桂林山水的視頻，圖片，使學生直觀的感受到桂林的湖光山色。通過此種教學方式，學生沉浸在愉悅的美景中，更加輕松的掌握書本中的內(nèi)容，體會到作者所表達的思想；同時也促進學生審美情趣的提升。

三、總結(jié)

總而言之，在小學語文教學中應用興趣教學法，對于語文課堂教學質(zhì)量、學生語文綜合素養(yǎng)的提高均具有重要作用。因此，在實踐教學中，教師需要充分發(fā)揮出興趣教學法的作用，提出學生課堂學習主體性，從而推動小學語文教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉鵬飛.淺談興趣教學法在小學語文教學中的運用[J].教育科學：全文版，2013：00141-00141.

[2]劉闖.興趣教學法在語文教學中的應用[J].作文成功之路旬刊，2016（4）：41-41.endprint