顧春霞

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，憑借其自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)逐漸占據(jù)課堂，成為教學(xué)"新寵"，被廣泛應(yīng)運(yùn)于各種學(xué)科。有效的微課應(yīng)用不僅能提高課堂有效性，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，還能活躍課堂，發(fā)展思維，最大化地提升課堂質(zhì)量，為深入的互動(dòng)探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。文本就圍繞微課在知識(shí)點(diǎn)、解題以及實(shí)驗(yàn)等方面探究其具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微課 運(yùn)用

微課，主要以視頻為載體，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其具有很多明顯優(yōu)勢(shì)，像時(shí)間短，一般控制在十分鐘以內(nèi)，而且針對(duì)性強(qiáng)，能突出要點(diǎn)，對(duì)于重要的實(shí)驗(yàn)直接演示其變化過(guò)程。學(xué)生在運(yùn)用時(shí)不受時(shí)間空間的限制，能隨時(shí)隨地觀看，由此便大大提升了學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)更具靈活性。由此，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)，還有效豐富促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知，讓其輕松掌握，高效學(xué)習(xí)。

一、突出要點(diǎn)，強(qiáng)化理解

高中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大的特點(diǎn)，給學(xué)生認(rèn)知理解帶來(lái)了很大障礙。傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣直接講解，但效果并不理想，不僅“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累”，還引發(fā)了其反感，一度陷入低迷狀態(tài)。對(duì)此，就可利用微課分散知識(shí)點(diǎn)，將龐大的知識(shí)體系分段記憶，以此降低理解難度，達(dá)到強(qiáng)化效果。化學(xué)教學(xué)中涉及很多元素化合物，形式種類(lèi)很多，以鋁為例，將其分解，就可細(xì)化為單質(zhì)鋁和鋁的化合物，以此制作微課，重點(diǎn)講解其性質(zhì)、作用和制法，促進(jìn)學(xué)生分段學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能針對(duì)自己的不理解或有疑惑的地方反復(fù)觀看，深入分析，及時(shí)有效地掌握。在這一過(guò)程中，既不會(huì)感到煩躁、壓力，也不會(huì)覺(jué)得很難，久而久之就能掌握這一學(xué)習(xí)方法，將大知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，抓住重點(diǎn)理解記憶，實(shí)現(xiàn)靈活掌握、運(yùn)用。

此外，對(duì)于重難點(diǎn)也可采取這一方法突破，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引入微課，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解掌握，還能幫助其深化，加強(qiáng)知識(shí)印象。通常，我會(huì)將學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)，以直觀、形象的方式展現(xiàn)，借助視頻將抽象知識(shí)具化，適當(dāng)增加趣味，便于學(xué)生理解掌握。以有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)為例，我就借助視頻直觀呈現(xiàn)乙醇分子模型，引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后借助動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)其催化氧化消去分子的結(jié)構(gòu)變化。由此，學(xué)生便對(duì)其分子結(jié)構(gòu)反應(yīng)特點(diǎn)有了較深入的理解，并在文本的基礎(chǔ)上自主總結(jié)、提煉，促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)的有效掌握，完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，在借助微課講解時(shí)，要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建，引導(dǎo)其自主完善知識(shí)體系，不斷補(bǔ)充，為能力發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、以線構(gòu)面，靈活解題

微課最突出的特點(diǎn)就是短小精悍，主要體現(xiàn)在時(shí)間的“短”和內(nèi)容的“精”上。課堂時(shí)間是有限的，如何最大化發(fā)揮微課作用呢？這就需要我們合理安排，優(yōu)化配置，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，嘗試“以線構(gòu)面”，即圍繞一條主線，提高教學(xué)內(nèi)容的集中化，精髓化，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，在認(rèn)知理解的過(guò)程中優(yōu)化思維，提高效率。

在解題方面，微課的作用不容小覷，結(jié)合不同的錯(cuò)因，像審題不清、粗心大意、理解不明等就可以借助微視頻展開(kāi)針對(duì)性講解，及時(shí)解決不同學(xué)生的問(wèn)題，讓其掌握相關(guān)技能，融會(huì)貫通，舉一反三：

例1：一定條件下磷與干燥氯氣反應(yīng)，如果0.25g磷消耗掉314mL氯氣（標(biāo)準(zhǔn)狀況），則產(chǎn)物中PCl3與PCl5的物質(zhì)的量之比接近于（ ）。

A.1：2 B.2：3 C.3：1 D.5：3

這一題錯(cuò)誤率很高，分析原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的解題技巧，而不能靈活運(yùn)用信息理解，進(jìn)而沒(méi)有選出正確答案。對(duì)此，我就制作微視頻具體講解，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)，根據(jù)P元素守恒得出兩者關(guān)系，獲得方程組之后，就聯(lián)立解決最終得出具體數(shù)值，得出正確答案是C。

例2：含0.8gNaOH的溶液中通入一定量H2S后，將得到的溶液小心蒸干，稱得無(wú)水無(wú)7.9g，則該無(wú)水物中一定含有的物質(zhì)是（ ）。

ANa2S B. NaHS C. Na2S和NaHS D. NaOH和NaHS

對(duì)于這一題，大部分學(xué)生覺(jué)得很難，其實(shí)問(wèn)題本身沒(méi)有太大難度，只是對(duì)要點(diǎn)不是很理解，缺乏一定的解題經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)而讓思維陷入困境。對(duì)此，我就設(shè)計(jì)微視頻，引導(dǎo)其運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維解決，圍繞“H2S是否過(guò)量”進(jìn)行假設(shè)：（1）NaOH全部生成Na2S和NaHS；（2）全部生成NaHS，由此借助質(zhì)量展開(kāi)辨析，最終得出無(wú)水物一定是Na2S，選擇正確答案A。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)思維的突破，掌握正確的方法與技巧，還為其提供了很好的學(xué)習(xí)方法，為其之后的學(xué)習(xí)提供指向，遇到問(wèn)題時(shí)自主反思知識(shí)與方法，嘗試尋找突破口，促進(jìn)問(wèn)題解決，以此提升學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，借助微課助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，還能活躍課堂，激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)理解，深化認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生可操作的實(shí)驗(yàn)很有限，具體設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮到安全問(wèn)題，又要考慮資源問(wèn)題。在這種情況下，就可以借助微課彌補(bǔ)，借助視頻引導(dǎo)理解，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到一些高危實(shí)驗(yàn)的步驟及現(xiàn)象，一解其心中疑惑。眾所周知，日常操作中不能講水倒入硫酸中，對(duì)此學(xué)生并沒(méi)有深信不疑，而只是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)下有所意識(shí)。對(duì)此，就可借助微課將這一現(xiàn)象演示出來(lái)，清楚展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及后果，由此便加深了學(xué)生印象，讓其知道這一操作的危險(xiǎn)性，與此同時(shí)激發(fā)了探究興趣，對(duì)學(xué)科改觀。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)抓住學(xué)生的求知心理，借助微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，適當(dāng)插入實(shí)驗(yàn)演示，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。以“平衡常數(shù)”為例，這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，我就設(shè)計(jì)微課配以趣味小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)觀看，讓其在正式學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí)，自主了解內(nèi)容，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，隨著信息技術(shù)發(fā)展，微課將成為時(shí)代進(jìn)步的教育產(chǎn)物，為課堂教學(xué)提供極大便利。在這一背景下，要充分發(fā)揮其靈活、集中、針對(duì)性的特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，促進(jìn)學(xué)科能力的發(fā)展。endprint