陳云芹

摘 要：提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，閱讀及能力的強弱直接影響到學(xué)生語文綜合能力的高低。文章主要圍繞中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考這一重要課題進行研究和探討，闡述中學(xué)語文寫作教學(xué)的目的和特點，并針對寫作教學(xué)中存在的問題提出了具體的改進措施。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；中學(xué)語文；思考

一、語文寫作教學(xué)的現(xiàn)實問題思考

（一）語文寫作教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的多層次目標(biāo)相背離

語文寫作的目標(biāo)是什么？很多教師和學(xué)生都認(rèn)為是為了能夠在語文考試中拿到高分。而新課標(biāo)指出：語文教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)多維度的特征，從學(xué)生發(fā)展規(guī)律的角度進行語文教學(xué)模式探索。然而，在應(yīng)試教育理念的影響下，中學(xué)語文的目標(biāo)層次比較單一，語文學(xué)科的知識內(nèi)容缺乏靈活性，很多語文知識和教學(xué)內(nèi)容都是為了應(yīng)付考試。語文學(xué)科的知識性目標(biāo)成為語文課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生的語文運用能力卻沒有得到有效提升。對于中學(xué)生而言，不同學(xué)生的發(fā)展水平也會有差異，學(xué)生的能力層次也具有多層次的特點。學(xué)生的發(fā)展性具有多樣化的特征，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力存在很大差異。

那么，在語文教學(xué)中，就要設(shè)定多層次的教學(xué)目標(biāo)，不能用單一的教學(xué)目標(biāo)限定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。然而，傳統(tǒng)的“一刀切”式語文課堂不能實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的需求。雖然新課改已經(jīng)進入了一個新的階段，但是語文學(xué)科教學(xué)方法的發(fā)展模式仍然比較單一，語文教學(xué)目標(biāo)也缺乏針對性，這不利于學(xué)生的能力發(fā)展。

（二）教學(xué)活動的主角問題

教學(xué)活動的主角是誰？如果從現(xiàn)代教育理念來分析，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，學(xué)生才是教學(xué)活動的主角。然而，語文寫作教學(xué)沒有認(rèn)清這個問題。在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師沒有認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的理念，課堂教學(xué)的模式仍然比較單一。例如在語文寫作活動中，教師都是運用“分析范文”的方法進行授課。教師講解寫作手法、技巧、修辭等內(nèi)容，學(xué)生被動地記筆記。這種課堂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，其實是大同小異，學(xué)生的主動性沒有得到激發(fā)。在這種教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的主動性不高，寫作熱情也很低。

二、怎樣改進寫作教學(xué)

（一）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

挖掘書源，讓學(xué)生有書可讀；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書愛文學(xué)的良好習(xí)慣，以莫言為示范，以曹雪芹為楷模?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，說的就是這個道理；要指點課外閱讀方法：多讀是提高作文能力的基礎(chǔ)，通過多讀，學(xué)生既可以學(xué)到運用語言文字的技巧，積累知識，開拓視野，也可以豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)和精神境界。此外，從閱讀中還可以學(xué)習(xí)文章的布局結(jié)構(gòu)和表達方法。起步時，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，因為課文不僅是例文，而且是范文。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧?！敝灰獙W(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，能夠大膽的寫出來自己的東西來這就是勝利。

（二）認(rèn)真組織學(xué)生專心觀察生活

有的學(xué)生一提到作文就怕，說自己作文無話可說無事可寫?！扒蓩D難為無米之炊”，這是缺少對生活的感知所致，不善于提煉生活是問題的結(jié)癥；其實，生活處處有真意，身邊時時有感動。文學(xué)創(chuàng)作的源泉都是來自于生活，作文教學(xué)也要面向生活。要善于培養(yǎng)學(xué)生使他們形成感悟自然、社會、人生的好習(xí)慣。讓學(xué)生寫自己最熟悉的內(nèi)容，立意要真而自然。如，我給學(xué)生出的第二個作文題目是《往事》，大部分學(xué)生只是泛泛的寫一些有意義的小事，給人感到千篇一律，缺少生活的基礎(chǔ)和真實感，但有一位學(xué)生卻寫自己小時候欺負、侮辱一位同村殘疾人，以此取樂，逞能的事，并且后來為此而深懷懊悔，為此懺悔，尋找贖罪而發(fā)奮上進的事，讀來自然真實，富有感染力，我借此靈活地做一點撥，使學(xué)生認(rèn)識到作文“貴在真實自然”的道理，效果良好。又如我給學(xué)生出的第三個寫作題是《同桌》，有一位同學(xué)在寫到自己和同桌的一位班干部鬧矛盾糾紛時的一句對話是：“你當(dāng)個班長咋就這么逞能了，光曉得來尋趁我.···”我抓住“尋趁”二字，稱贊這位同學(xué)善于運用農(nóng)村俗語，巧妙用語的特色，逼真而生動，富于傳神，我以此為基點，靈活點撥：使學(xué)生掌握了在生活中學(xué)習(xí)觀察群眾性語言的特點，善于把這些引用來的群眾語言加工提煉成自己的語言，寫出的文章會別有一番風(fēng)味。

（三）認(rèn)真賞評學(xué)生各種練筆日記，使學(xué)生以成功的喜悅來激發(fā)寫作的欲望

我在寫作教學(xué)中，時常提醒學(xué)生要重視日記和筆記的寫作，寫作要勤；大部分作品我都要點評；但我更重視學(xué)生之間的互評、互議，“他山之石，可以攻玉”，一篇作文，各抒己見，取長補短，提高了學(xué)生的寫作熱情和興趣；對學(xué)生寫作的優(yōu)點要及時表揚，以達到學(xué)生寫作產(chǎn)生成功和喜悅感為目標(biāo)；寫作教學(xué)要求我們勤于探索，甘做綠葉，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的新思路；我也經(jīng)常做“下水作文”，如以誠信為話題的、以勵志為話題的、以緬懷為話題的、以社會進步為話題的作文，讓學(xué)生們來點評，不但使師生達到感情上的交流，而且激發(fā)了學(xué)生愛好寫作的情趣，教學(xué)效果提高明顯。

三、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)語文寫作教學(xué)仍然存在比較多的問題，寫作的多層次目標(biāo)無法在課堂中有效實現(xiàn)，學(xué)生的寫作主體性沒有得到保障。在應(yīng)試教育體系下，寫作教學(xué)并沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)我們重新反思這些年在寫作教學(xué)中的探索時，我們還有很長的路要走。因此，我們要保持理性的思維狀態(tài)，看到語文寫作教學(xué)中的弊病，砥礪前行，探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生敢于寫有自己風(fēng)格的作文，引導(dǎo)學(xué)生愿意寫作文。

參考文獻：

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