陳蓮花

摘 要：新課標強調：英語的學習重在培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，也就是培養(yǎng)學生的語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略以及文化意識方面的能力。英語作為一種語言，它的主要作用是交際，而交際需要有一定的情景，因此，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的情景就顯得尤為重要。它不但可以有效活躍課堂教學氣氛，有利于和諧師生關系的創(chuàng)建，而且對于提升課堂教學質量與效率也具有顯著作用。本文著重從情景教學的意義和小學英語情景教學應該遵循的原則以及運用等方面談談個人的一點淺見。

關鍵詞：小學英語課堂；意義；情境創(chuàng)設原則；運用

情景教學法最早是由英國學者Hornby提出來的，是教師根據(jù)教學內容，有目的的創(chuàng)設一些具體、生動、形象和有感染力的環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)他們學習英語的興趣，提高學生的學習效率，促進學生的英語學習。學生語用能力的發(fā)展要依靠在相應語言環(huán)境中大量的實踐與應用。缺少語言習得和使用環(huán)境，是中國學生英語表達能力差的一個重要因素，因此，在英語教學過程中，盡可能多地從學生熟悉的生活場景入手，千方百計地創(chuàng)造，設計一些真實半真實的語言情景，讓學生盡可能輕松、愉快、自然地在實際運用中掌握應用，讓他們在所創(chuàng)設的英語環(huán)境中通過各種活動的參與，盡可能多地“習得”英語。

一、小學英語課堂實施情景教學法的意義

小學英語課堂情境教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)直觀的教學方法，它是利用多種手段創(chuàng)設貼近學生、貼近生活的動態(tài)環(huán)境，充分調動學生的多種感官，讓學生在動態(tài)過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使之符合人類由感性認識到理性認識的認知規(guī)律。它是以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，以引導學生積累感知材料為基礎，以啟發(fā)學生的思維為重點，以訓練學生語言為手段，通過創(chuàng)設有意義的情境，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生的思維，實現(xiàn)從“靜態(tài)學習”到“動態(tài)學習”的飛越，讓學生從單調緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，激發(fā)學習樂趣，從而提高學習效率。

二、小學英語情景教學應該遵循的原則

（一）真實性的原則

課堂情景的創(chuàng)設要力求真實，接近我們的日常生活。以便于讓學生在模擬的真實的情景中運用語言。為了讓學生有交流的欲望。教師在設計情景時必須考慮information gap的設計，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，創(chuàng)設信息溝促使學生積極參與語言交流活動，讓學生產(chǎn)生交流的欲望。通過小組合作學習、交流學習體會，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性的思維，使學生在老師的指導下，從被動式的“要我學”轉化為主動進攻式的“我要學”，從而在學習過程中最大限度地發(fā)揮學生學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學習英語熱情，讓學生自主學習。盡量避免明知故問，抑制學生交流的沖動。

（二）趣味性的原則

喜歡玩游戲，這是少年兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍购⒆觽冇X得學習知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學，在學中玩。在課堂中設計適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，可謂是學生學得高興，老師教得輕松。

（三）直觀性的原則

直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。是英語教與學的重要媒體，其主要作用是使課堂教學形象化、生動化。直觀教具的作用在于為學生創(chuàng)造一種逼真的語言環(huán)境，使學生對學習的內容形成清晰的表象，能使學生對語言知識的記憶更加牢固和準確，讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，從而產(chǎn)生運用英語的真實需要和激情，并得到一些促進真實交流的幫助，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

三、小學英語情景教學的方法

（一）融入生活 模擬情景

隨著社會的多元化和網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，使得與英語有關的內容越來越多的融入到我們的生活當中來。而小學英語教材的編排也順應了這一變化，在編排上更多的注重了語言的使用性的原則。小學階段的學生具有表現(xiàn)欲強的特點，且愛模仿。在對話教學中我都會創(chuàng)設情境，讓學生在模仿表演的基礎上自編自演。在教學五年級英語“What would you like”時，我先讓學生熟練的模擬表演，然后我將教室講臺布置成飯店餐桌的模樣，讓學生充當餐館就餐顧客和餐館服務人員，讓學生在情境中模擬餐館就餐的情景。在對話過程中，許多學生思維活躍，能夠將所學詞匯靈活運用，收到了較好的效果。讓學生在生活情境中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近于生活，從而培養(yǎng)學生運用英語交際的能力。

（二）音樂藝術 渲染情景

創(chuàng)設情境，同樣可以用音樂來渲染氣氛。教師通過生動有趣的兒歌、歌曲、動畫或圖片來創(chuàng)設情景，讓教學內容充滿生活情趣，從而激發(fā)學生的興趣，激活了學生的思維。在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語，學習的樂趣不言而喻。歌聲不僅能使孩子們集中精神、提高興趣，又能鞏固和加速記憶所學知識。教單詞時，通常也可以把同類詞結合在一起串成串，然后以chant的曲調形式展開學習。如職業(yè)、身體部位、水果，家庭成員等可明確分類的詞語就可以很好地利用這一優(yōu)勢進行教學。

總之，一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否能積極、主動參與學習。情景教學以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學生的參與和學習欲望。同時，學生在情境中能夠更加深刻的記憶與鞏固知識，幫助學生理解，讓學生學會在實踐中綜合運用語言，使英語學習更加輕松快樂！情景教學法在小學英語教學中，給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在樂中學，在學中樂。所以，在課堂上盡可能多地創(chuàng)設有效的教學情景，這樣不僅促進學生充分感知語言，運用語言，而且從而達到提升其綜合語言應用能力的目的。endprint