楊偉康

摘 要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于過分地夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了它所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文分析了多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)缺點；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力。由于多樣化的外部刺激，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能比擬的。例如在《數(shù)學(xué)歸納法及應(yīng)用》一課中，我利用網(wǎng)上下載的多米諾骨牌的視頻引入新課。在同學(xué)們觀看視頻的過程中，我要求他們思考多米諾骨牌全部依次倒下的條件。通過多媒體形象的演示，同學(xué)們討論得出結(jié)論：第一塊要倒下；當前面一塊倒下時，后面一塊必須倒下；當滿足這兩個條件后，多米諾骨牌全部倒下。學(xué)生類比多米諾骨牌依次倒下的原理，師生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，共同探究證明有關(guān)正整數(shù)命題的方法。

像這樣，播放一段視頻來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也喚醒了學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊、過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，提高了教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中，不能受多媒體技術(shù)的影響和限制，而妨礙了正常的教學(xué)程序，影響教學(xué)思路。一節(jié)好課關(guān)鍵是采用什么樣的教學(xué)方法，而不是使用多么先進的教學(xué)媒體。如果教學(xué)方法落后，即使使用了先進的教學(xué)媒體，這樣的課也稱不上是一節(jié)好課。比如我這周在講橢圓定義的時候，引入中放電影似地列舉了很多橢圓形的東西。圖形確實生動有趣，但是學(xué)生很容易被那些橢圓形的建筑圖形吸引，討論哪是歐洲的，哪是美國的，從而背離了我的本意。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中不要一味地強調(diào)運用多媒體技術(shù)，而應(yīng)當從學(xué)生的實際需要和教材的內(nèi)容來進行恰當設(shè)計。不應(yīng)該是為了電教而進行“電教”，應(yīng)當把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分聯(lián)系起來，擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，只有這樣才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，圖文聲并茂、形象生動，對于教那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且又適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果。若使用不當，則畫蛇添足，效果往往不佳。例如在教學(xué)《棱柱、棱錐》時，我以前一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個棱柱的模型，告訴學(xué)生這就是棱柱，從而歸納其特征。這樣的直接顯示，跳過了學(xué)生的具體感知，違反了學(xué)生的認知規(guī)律，抵制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體運用到掌握知識的刀刃上，才能取得事半功倍的效果。多媒體技術(shù)應(yīng)以動畫和圖形為主，并輔以簡明的文字。從心理學(xué)的角度來看，動畫對人腦的刺激最強，其次是圖形，最后是文字。多媒體技術(shù)就是要給學(xué)生“強刺激”，從而留下深刻的印象。但是如果刺激時間過長，也會疏散學(xué)生的注意力，反而降低了學(xué)習(xí)效率，使多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用失去了它應(yīng)有的價值。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握住“度”，把多媒體技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，做到適可而止。多媒體輔助教學(xué)的宗旨應(yīng)是突出重點、突破難點。我認為，課件使用最有價值的地方應(yīng)該體現(xiàn)在別的媒體或教師本身難以解決的問題上。

多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述。多媒體輔助教學(xué)的宗旨應(yīng)是突出重點、突破難點。我見到的課件，有很多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們再見”。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了“放映員”，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，教學(xué)由原先低效的“人灌”，變成了高速的“機灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。作為一個嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備以上優(yōu)點，但數(shù)千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認為沒有計算機輔助教學(xué)的課就不是一堂好課。應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

綜上所述，教師如果要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，就要不斷地改進教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在制作多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)遵循適時性、主體性、互補性、適度性等原則。另外，教師要努力提高多媒體的制作水平，正確發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高綜合高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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