陳瑩

摘 要：高職院校教育培養(yǎng)目標之一就是提高學生的職業(yè)能力，由此誕生了“理實一體化”的教學模式。理實一體化模式將教師的主導作用發(fā)揮到極致，緊密結(jié)合理論學習與實際訓練，改變了理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。該模式培養(yǎng)了學生的動手能力，豐富課堂教學和實踐教學，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計 理實一體化 高職教學

當前，國家對技術(shù)人才的需求增強，高等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，但針對高校廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學模式的探索仍十分匱乏。高等教育者需要一同探討如何在高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)中推廣理實一體化教學模式，使其教學效果符合現(xiàn)代廣告設(shè)計教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要，從而真正提高廣告設(shè)計的教育質(zhì)量。[1]

一、理實一體化教學的含義

理實一體化教學即理論與實踐一體化教學，指在同時同地將理論和實踐進行有機結(jié)合。理實一體化教學模式不必再受傳統(tǒng)的理論與實踐相分離的課堂模式的束縛，打破空間與實踐界限，交替進行理論和實踐的指導教學，抽象和具象相互結(jié)合、感性與理性更替出現(xiàn)，使理中有實，實中有理成為現(xiàn)實。在教學中教師借助一定項目作為載體，自身為主導，學生為主體，展開教學指導。理實一體化改善了長期以來理論與實踐相脫節(jié)的局面，減少了對相同知識的重復用力，更為直觀的展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生參與度。在高職院校廣告設(shè)計專業(yè)中實行理實一體化的教學模式，有助于教學質(zhì)量的提高和高端人才的培養(yǎng)。[2]

二、如何實行一體化教學

首先，高職院校通過構(gòu)建理實一體化課程體系，對廣告設(shè)計專業(yè)的典型案例進行創(chuàng)建與開發(fā)，深入調(diào)研學校和企業(yè)，了解當前廣告專業(yè)職業(yè)教育的教學模式，并分析其中存在的主要問題以及找出解決的方法和對策。這對探討出最適合高職教育的一體化模式有極大幫助。其次，教師應(yīng)設(shè)計學習情境，使學生能體會到完整工作過程，把學習、產(chǎn)出、研究合而為一，真正做到能使學生在“做中學，學中做”。在合理的學習情境中，學生能掌握必要的知識和技能。此外，教師作為一體化教學模式中的主導，應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對教學手法和手段進行創(chuàng)新，引領(lǐng)學生提高專業(yè)技能，做到學以致用。最后，實行一體化教學要促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓其在面對實際問題時能有合理解決方法，從而解決學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。[3]

三、理實一體化教學模式的優(yōu)勢

1.有利于實現(xiàn)協(xié)作學習

協(xié)作能提高學習質(zhì)量，學生在一體化教學中要先后協(xié)作完成搜集與分析資料、提出與驗證假設(shè)、評價學習成果，在此過程中掌握了知識與技能，提高了自身素養(yǎng)。協(xié)作學習過程同時也是會話過程，學習小組成員在會話商討中完成教師規(guī)定的學習任務(wù)，每個學習者都向?qū)W習群體貢獻了自身的思維成果。協(xié)作與會話過程都是交流的過程，因此在學生不僅能提高自身專業(yè)技能，還能提高人際交往能力。

2.有助于獲取有效知識

實行理實一體化教學模式，建立專業(yè)的課程教師，給高職廣告設(shè)計專業(yè)的師生提供了便利的教學環(huán)境，促進了廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。學校配備與廣告設(shè)計相關(guān)的專業(yè)設(shè)備和多媒體教學設(shè)施，將理論與實踐的教學工具同置一室，重新排列組合專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐課，實現(xiàn)理論與實踐在專業(yè)教室中共同教學。此外，教師在實踐教學中結(jié)合理論知識的講解，使學生邊學邊做，在練習中將理論知識、實踐技能融會貫通。理實一體化模式極大激發(fā)學生學習熱忱，提高學生學習興趣，學生在練習中學習，課堂的教學效果也就事半功倍。同時，理實一體化模式化抽象為形象，簡化了復雜的教學內(nèi)容，使其直觀明了。教師同時進行知識傳授和技能指導，學生邊學習邊實踐，理論知識和實踐技能相互滲透，課堂學習趣味增加，教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果都得到提升。

3.有利于改善教學環(huán)境

首先，理實一體化教學要求教師提升自我職業(yè)素養(yǎng)，為此高職院校要更加注重對教師的培訓。教師應(yīng)該致力于專業(yè)建設(shè)和教學創(chuàng)新，積極參加先進的技能培訓課程。除了提高教學水平之外，教師還應(yīng)提高自身的文化水平，不斷進修各層次的學歷，考取各類型的技能證書。為了實現(xiàn)理實一體化教學，教師應(yīng)對新知識、新設(shè)備都有較好掌握，為理論教學和實踐教學的開展奠定基礎(chǔ)。其次，一體化教學對學校也提出更高的要求。只有通過加大教學資源投入，增加實習費用等提高教學成本的手段，理實一體化的實施才能成為現(xiàn)實。但一體化教學取得成效并不能一蹴而就，投入產(chǎn)出在短期內(nèi)必然不能成比例，因此學校方面要有堅持下去的決心。在長此實施高成本的教學投入后，廣告設(shè)計專業(yè)學生的整體素養(yǎng)便能伴隨著教學模式的改革而得到顯著提高。最后，理實一體化教學模式促進教育理念的革新。在一體化教學模式的實施中，傳統(tǒng)教育觀念必然站不住腳。如若教師的教育的教育觀念不改變，就算進行了教學內(nèi)容的模塊化整合，課時與授課方式的轉(zhuǎn)變，教學質(zhì)量也得不到提高。因此，理實一體化的教學模式會帶來教育理念的革新，使教師改變自身教育理念，并將其投入到教學過程中，能同時提升教師的教學水平以及學生的學習情況，對教育改革起到推動作用。

結(jié)語

在高職藝術(shù)廣告專業(yè)中實行理實一體化教學模式充滿了探索性和改革性，體現(xiàn)了高職院校廣告藝術(shù)類專業(yè)教育改革的重點和方向。理實一體化教學實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的相互滲透，相輔相成。學生在一體化教學模式中加深了對理論知識的理解和對實踐技能的掌握，與教師間的界限被打破。學生通過一體化的學習，更注重學習過程中的探索，理實合一，自身綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

[1]于劍昀.藝術(shù)類高校廣告設(shè)計專業(yè)學研產(chǎn)一體化模式的實踐探究[J].藝術(shù)科技，2015，（4）：233-234.

[2]馬明娟.基于工作過程的理實一體化教學探索[J].職業(yè)教育研究，2014，（2）：99-101.

[3]呂君，王宇清.高職院校“理實一體化”教學模式探討[J].價值工程，2014，（5）：263-264.