牛月霞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，在小學階段的教學中，多媒體技術(shù)的使用愈加廣泛，但仍存在著諸多不足，如技術(shù)支持薄弱，教學理念落后，課件資源不足等。應(yīng)用多媒體資源，在各方面均需要完善，以更大程度地提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體資源 小學 教學

隨著科技的進步，教育也與時俱進，學校日益廣泛地將多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用于教學，教學輔助工具也更加豐富。適當?shù)貞?yīng)用各類教學手段，有助于教師提高教學效率，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的新鮮感，彌補教師在授課過程中語言表達的不到位，提高教學過程中教師和學生間的交互性，教學的內(nèi)容及其表現(xiàn)的形式也更豐富多樣。為了能夠在教學過程中充分而又適當?shù)剡\用好多媒體，真正發(fā)揮多媒體資源在教學中應(yīng)有的作用，還需要解決和完善目前多媒體資源在教學應(yīng)用中存在的不足。[1]

一、多媒體資源在小學教學應(yīng)用中存在的問題

1.技術(shù)支持薄弱

多媒體資源在小學教學中應(yīng)用，依賴相關(guān)基礎(chǔ)硬件設(shè)備、軟件的支持。這需要學校投入較大的人力和物力，來支持相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和維護。我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，學校的發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)費分配上也存在差異，對于教學過程中多媒體資源應(yīng)用的成本投入不一，造成了各地多媒體資源應(yīng)用的難度和水平差距大。在一些偏遠地區(qū)，由于教師對多媒體資源教學缺乏學習，更是陷入硬件設(shè)施匱乏和教學手段落后的困境。[2]

2.教育理念落后

應(yīng)試教育是當代教育長期存在的問題。盡管歷經(jīng)了幾次教學改革，小學教育逐漸提倡以素質(zhì)教育為目標，以成績作為評價教學質(zhì)量和效果的唯一標準，一些以考試為主導(dǎo)的問題依然顯著。作為教學活動的主體，教師在教學活動中承擔的角色和工作是電腦無法替代的。教師的教學理念直接決定了是否在教學中應(yīng)用新興資源。我國東西部差異、城鄉(xiāng)差異較大，許多學校、小學教師固守傳統(tǒng)教學模式，在教育理念上較為落后，并未認識到多媒體資源應(yīng)用于教學的重要性。

3.課件資源不足

多媒體課件是小學教學中多媒體資源應(yīng)用的主要途徑。而課件一部分是教師自己制作，更多則來源于網(wǎng)絡(luò)資源、商業(yè)化課件、優(yōu)秀教師授課課件、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課課件等。由于課件質(zhì)量良莠不齊，教師對多媒體資源應(yīng)用的能力也不盡相同，導(dǎo)致教學效果參差不齊。

二、如何完善小學教學中多媒體資源的應(yīng)用

1.提高技術(shù)支持能力

基礎(chǔ)設(shè)施的完善，是多媒體資源應(yīng)用于教學的底層基礎(chǔ)。在學校層面，應(yīng)該積極爭取資金，進行科學規(guī)劃，提高學校在多媒體教學設(shè)備上的資金投入，使教師有充足的資源可以利用。在多媒體資源的設(shè)備維護上，應(yīng)安排相應(yīng)的人力進行日常的檢查和定期的更新?lián)Q代。實現(xiàn)多媒體資源設(shè)備技術(shù)在學校內(nèi)從無到有，從有到好，全面覆蓋。

2.引導(dǎo)教育理念的提升

提升教育理念，調(diào)動教師在教學過程中對于多媒體資源應(yīng)用的主觀能動性，是小學教學過程中，多媒體資源的應(yīng)用得以推廣的內(nèi)在驅(qū)動力。對此，學校應(yīng)積極開展多媒體資源教學的倡導(dǎo)宣講和培訓，強化多媒體資源教學的重要性。教師應(yīng)該秉持正確的教育理念，從觀念上意識到多媒體資源應(yīng)用對于提升教學水平的作用和必要性，而不是作為浮于表面的教學任務(wù)，為了形式而形式。

3.豐富課件資源，提高課件質(zhì)量

小學教學中，多媒體資源的應(yīng)用主要是通過多媒體課件的使用來實現(xiàn)的。作為一種教學輔助手段，多媒體課件主題突出、設(shè)計美觀、構(gòu)思巧妙，可以有效激發(fā)學生學習積極主動性、活躍課堂的氛圍，從而提升教學質(zhì)量。

要提高課件質(zhì)量，需要從課件主題的選擇開始，對課件的內(nèi)容安排和版面的設(shè)計進行精心的策劃。通過網(wǎng)絡(luò)、教師間的共享以及任何其他途徑搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，對搜集到的素材進行適當?shù)募庸ぬ幚?。例如三年級?shù)學《我當小廚師——分數(shù)的初步認識》一節(jié)，可以通過課件，生動形象地展示月餅、燒餅、蛋糕的切分成N個等分的圖片或動畫，使學生對于分數(shù)的概念有一個直觀的認識，加深對“分數(shù)”的理解。而在《采摘節(jié)-混合運算》這一節(jié)，為了達成使學生學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題的教學目標，教師可以在課件中展示實際的摘水果或者延伸到吃零食、洗碗等實際的場景，比如一家人一起洗碗洗盤子，比較大家洗的總數(shù)多少等等。

三、小學教學中利用多媒體資源應(yīng)注意的事項

1.適當利用多媒體資源，切忌濫用

過猶不及，在教學過程中應(yīng)用多媒體資源，并非多多益善。并非任何學科的任何環(huán)節(jié)都能應(yīng)用多媒體來進行教學。對于多媒體資源的選擇，以及多媒體資源在教學中的介入時機，都要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生的具體情況來決定。師者，傳道授業(yè)解惑者也。課堂上，要注意穿插教師講解，板書的強調(diào)，與多媒體教學結(jié)合，避免授課過程走馬觀花，學生抓不住重點。

2.增加課件的交互性，切忌“一鍵到底”

交互性包括師生間的交互性，以及教師與設(shè)備之間的交互性。師生之間的交互性是指教師應(yīng)該充分應(yīng)用啟發(fā)式教學，隨時關(guān)注學生的理解情況，得到學生反饋，與學生及時溝通，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以通過學生的反饋情況，來決定教學進度是繼續(xù)新內(nèi)容還是返回上一頁，還是采用其他的放映順序，來提高課堂的教學效果。所以，多媒體課件中，可以靈活跳轉(zhuǎn)的設(shè)計，也是至關(guān)重要的，可以避免課件放映的“一鍵到底”。

3.更新教育理念，切忌表面文章

多媒體資源的應(yīng)用，要體現(xiàn)新的教育思想和教育理念。多媒體的應(yīng)用不能只停留在公開示范課上，應(yīng)該切切實實地進入到日常的教學里。作為一名教育工作者，處在教育改革的前沿，應(yīng)該努力學習多媒體技術(shù)的使用，多媒體課件的設(shè)計和制作，讓多媒體手段成為習以為常的教學輔助工具。

結(jié)語

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展普及，多媒體資源在教育上的應(yīng)用逐步擴展，網(wǎng)絡(luò)資訊融入教學的理念日益成熟。將多媒體資源應(yīng)用于小學教學，是必然的趨勢，也是當前小學教育正在踐行的教學方式。多媒體資源在教學中成熟應(yīng)用，還有很多問題和不足需要解決和完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及，需要教育工作者在不斷的實踐中，持續(xù)改進和總結(jié)，把提升學生接受能力和學習效果作為衡量教學質(zhì)量的標準。不斷探索，不斷進步。

參考文獻

[1]帕提古麗·買買提.論小學教學中多媒體資源的應(yīng)用與完善[J].新西部（理論版），2014（01）：136+129.

[2]項立明.利用多媒體進行教學應(yīng)注意的問題[J].遼寧教育行政學院學報，2008（02）：44.