李英　黃俊娟　李萍

摘 要：教育戲劇是教與學(xué)的有力工具，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。它能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)健全人格。本文對(duì)教育戲劇的概念及在育才三小開展教育戲劇的實(shí)踐與研究進(jìn)行了闡述，以期這種教育模式得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育戲劇 即興表演 創(chuàng)意戲劇 教育戲劇范式

引言

三年前，筆者受湖南省教育廳的委派，赴英國(guó)倫敦Whitehall Junior School執(zhí)教、學(xué)習(xí)研究一年，親身體驗(yàn)了英國(guó)小學(xué)的課堂教育戲劇，觀摩了專業(yè)教育劇場(chǎng)的演出和其他校園戲劇活動(dòng)。在教育戲劇這一課程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、注意力、合作技能得到全面地培養(yǎng)，特別是對(duì)于他們意志力和自控能力訓(xùn)練，能有效地幫助學(xué)生建立自信心、同理心、溝通能力和交往能力。教育戲劇已成為英國(guó)和歐美許多國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。英國(guó)的教育戲劇非常的發(fā)達(dá)和普及，教育戲劇課程已形成系統(tǒng)、完善的體系，教育戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)貫穿整個(gè)中小學(xué)階段直至成人教育。回國(guó)之后，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)的教育戲劇現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)查研究，并著手在本校（長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才第三小學(xué)）開始了小學(xué)教育戲劇的實(shí)踐與研究。我們認(rèn)為，教育戲劇在小學(xué)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，必將許給孩子們一個(gè)美好的未來。[1]

一、什么是教育戲劇

教育戲劇簡(jiǎn)單地說，就是用戲劇的方式來進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)。它面向所有的學(xué)生，以戲劇藝術(shù)為媒介，運(yùn)用不同的戲劇游戲、即興創(chuàng)作及即興表達(dá)活動(dòng)，在過程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提升學(xué)習(xí)能力以獲得個(gè)人成長(zhǎng)。（范益松）[2]

與傳統(tǒng)戲劇不同，教育戲劇對(duì)在學(xué)生在參與活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和反思非常重視，可能有展演，但目的不僅是為了展演。[3]

二、為什么在基礎(chǔ)教育課程中需要引入教育戲劇

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在人工智能時(shí)代，人類成就和情商的軟實(shí)力被提升到了一個(gè)重要的水平。學(xué)校是小學(xué)生一生中可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要環(huán)境，然而，我們的基礎(chǔ)教育常規(guī)教學(xué)中仍存在教師講授過多，合作、探究性學(xué)習(xí)很少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，獨(dú)立思考能力薄弱，創(chuàng)新思維、批判性思維能力也不盡如意?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們有必要在關(guān)鍵期，運(yùn)用正確的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！敖逃龖騽　彼珜?dǎo)的即興表演和戲劇游戲，能引導(dǎo)學(xué)生潛入自己的內(nèi)心，運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作、聲音和語(yǔ)言，去分享心中的想法與感覺，并以同理心去理解他人的觀點(diǎn)與處境；能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)意解決問題、價(jià)值判斷等。教育戲劇發(fā)揮的功能是其他的教育方式所不能比擬的。[4]

三、如何將教育戲劇應(yīng)用到小學(xué)課程

目前，筆者所在的實(shí)驗(yàn)學(xué)校主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了小學(xué)教育戲劇實(shí)踐研究。

1.教育戲劇與學(xué)科融合

在各學(xué)科教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育戲劇的范式，可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教育戲劇范式是教育戲劇的教學(xué)策略。我們經(jīng)常運(yùn)用的教育戲劇范式從不同角度可分為以下兩類。

按教學(xué)目的，教育戲劇范式可分為：

暖身（戲劇游戲）：“虎克船長(zhǎng)”、“松鼠和大樹”、“和你對(duì)視嘿嘿you”、“傳遞掌聲”等

建立情境：集體繪畫、集體角色、建構(gòu)空間、日記信札、見物知人、墻上的角等推動(dòng)故事：訪問、時(shí)間線、會(huì)議、焦點(diǎn)人物、重要事件接力角色、專家的外衣、教師入戲等

不同角度詮釋：事件表演、 標(biāo)題創(chuàng)作、小組演繹、角色互換等

深入了解角色：集體朗誦、思路追蹤、觀點(diǎn)與角度、良心巷等

按表現(xiàn)手段，教育戲劇范式可分為：

肢體動(dòng)作：身體打招呼、口香糖、毛毛蟲長(zhǎng)大了、全身上下動(dòng)一動(dòng)、小狗狗長(zhǎng)大、獅王生日快樂、鏡子、影子、咚咚咚鏘、開車、氣球冒險(xiǎn)、形狀魔咒等

韻律動(dòng)作：溜冰樂、隱形球、神奇舞鞋、零件總動(dòng)員、機(jī)器人動(dòng)一動(dòng)等

感覺直覺與想象：眼神殺手、變?nèi)龢印⒉骂I(lǐng)袖、變身派對(duì)、看門狗、盲人與狗、飛機(jī)導(dǎo)航、軍隊(duì)進(jìn)行、馬戲團(tuán)狂想曲、冰淇淋、爆米花、瞎子摸象、傳球、我把球變成了狗等

綜合感官/情緒：感官啞劇、感官啞劇故事

聲音與口語(yǔ)表達(dá)：傳聲筒、回音谷、聲音大合奏、聲音故事、外星語(yǔ)、買賣東西、境外旅游、話中有話、一句話、情緒急轉(zhuǎn)彎、視情況而“說”、物品故事等[5]

2.創(chuàng)意戲劇活動(dòng)

創(chuàng)意戲劇是一種即興的、以過程為主的戲劇形式。由教師在戲劇課中，用戲劇的技巧去引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷地創(chuàng)意和合作，是一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程。

如學(xué)校的戲劇特訓(xùn)營(yíng)開展的《李爾王》、《小人國(guó)》等劇目，一開始排演時(shí)，沒有劇本，沒有臺(tái)詞，不預(yù)設(shè)任何結(jié)構(gòu)，通過各種戲劇體驗(yàn)游戲，學(xué)生通過自由表達(dá)內(nèi)心深處的思想和感受，慢慢形成最終的劇目展演。在此過程中，學(xué)生主體性得到彰顯，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。又如學(xué)?！拔玳g小劇場(chǎng)”，是學(xué)生進(jìn)行即興表演的場(chǎng)地。學(xué)生把個(gè)人意識(shí)集中在“此時(shí)此刻此地”所發(fā)生的一切情況上，根據(jù)直覺反應(yīng)而進(jìn)行表演、唱歌、演奏、演講、舞蹈等創(chuàng)意的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

教育戲劇是教與學(xué)的有力工具，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在中華民族的振興過程中，教育戲劇將扮演一個(gè)極其重要的角色。教育戲劇，將許給我們的孩子一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]付鈺.國(guó)際教育戲劇研究的現(xiàn)狀與熱點(diǎn)——基于WOS的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].外國(guó)中小學(xué)教育.2018，（2）：19-29.

[2]曹路生. 香港教育戲劇[J]. 戲劇藝術(shù)，2003，6（116）：51-61.

[3]孫惠柱. 戲在教育中的地位與作用[J].戲劇藝術(shù). 2002，（01）：4-9.

[4]張生泉，教劇育戲劇的探索與實(shí)踐[M].中國(guó)戲劇出版社，2010

[5]徐俊. 教育戲劇—基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育，2011，8（3）：68-74.