程丹

摘要：教育戲劇與英語教學的結(jié)合能夠給學生帶來全新的學習體驗，能夠有效營造熱烈的學習氛圍。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師將精力放在知識的灌輸上，忽略了學生的興趣需求，教學實效不高。在新課改下的課堂，教師應(yīng)主動結(jié)合小學英語學科特點，巧用教育戲劇，讓小學英語課堂更高效、有趣。

關(guān)鍵詞：小學英語；教育戲劇；高效課堂

教育戲劇是運用戲劇與劇場之技巧，從事于學校課堂的一種教學方法。在具體實踐中，教師不能將教育戲劇與戲劇教育等同，二者具有一定的區(qū)別。教育戲劇在英語教學中的應(yīng)用，讓英語課堂重新煥發(fā)生命力，也讓學生重新認識英語教學。為此，作為英語教師，要掌握教育戲劇的概念、特點等，并結(jié)合學生的興趣、能力等，優(yōu)化教學，讓教育戲劇引領(lǐng)英語課堂走向高效與精彩。

戲劇游戲，引發(fā)學習興趣

《英語課程標準》明確指出：小學英語教學的重要目標就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。因此，如何激趣成為英語教學重點所在。戲劇游戲，它是一種具有表演性質(zhì)的游戲，在游戲過程中，參與者可以運用肢體、動作等來進行表達。戲劇游戲的種類也非常多，常見的有搶板凳游戲、競猜游戲、卡片閃動游戲、繞口令游戲等等。教師可以依據(jù)英語教學需要，選擇性地運用戲劇游戲，以充分引發(fā)學生的學習興趣。

在教學小學英語四年級（上冊）中的Unit 1 I like dogs這一單元時，教師以戲劇游戲激趣。在本次課中，學生需要聽指令做動作，即listen and act，教師作為游戲的leader，讀一個單詞，如dog，學生則根據(jù)自己對單詞dog的理解，做出一定的肢體動作，或者是模擬動物的叫聲等。如學生發(fā)音“汪汪汪”，則表明這名學生聽出dog的含義，即“狗”；學生也可以做出與“狗”相關(guān)的動作，表示理解詞意。這樣的戲劇游戲廣受學生歡迎，學生輕松學習英語單詞。在游戲中，教師也可以請英語能力較好的學生擔任leader，引出單詞，如elephant， tiger， monkey等等，全面激活英語課堂。

戲劇游戲操作簡單，并且趣味十足，因而能夠贏得學生的關(guān)注。作為英語教師，要注重在游戲中調(diào)動學生的激情，讓學生以十分的熱情參與游戲，從而強化學生的英語學習興趣。

即興表演，培養(yǎng)表達能力

即興表演是教育戲劇中的一種具體表現(xiàn)形式。即興，要求學生具備靈活的反應(yīng)能力，對教師的課堂要求快速反應(yīng)，從而參與進來；表演，則有戲劇的成分，讓學生樂于參與，樂在其中。小學階段的學生抗拒中規(guī)中矩的教學，他們喜歡新鮮的教學，因為新鮮的教學方式既能夠帶動自我的學習激情，也能讓自我在參與中享受樂趣，提高自我表達能力。

在教學小學英語六年級（下冊）中的Unit 6 An interesting country這一單元時，教師設(shè)計即興表演活動，取得很好的教學效果。本單元主要是關(guān)于澳大利亞的學習，為此，在學習完單元內(nèi)容后，教師設(shè)計了即興表演活動，即請學生模擬導游身份，向游客介紹澳大利亞的基本知識。教師提供一些關(guān)鍵信息：kangaroo， koala， Australian Football， Sydney等。在這個即興表演活動中，學生需要思考如何扮演導游，導游一般是如何介紹的等等。有學生說“Welcome to Australia. This is an amazing and interesting country. There are kangaroos and koalas”…….學生表達的口吻非常像一名專業(yè)的導游，此時，更多的學生參與到這樣的活動中。

即興表演給予了學生發(fā)揮潛能的機會，學生既可以融入角色中去表演，也可以在表演中體驗其中之趣，還可以鍛煉學生的英語表達能力。

劇本創(chuàng)作，發(fā)揮學生個性

在教育戲劇教學中，教師要給予學生發(fā)揮個性的機會。因此，教師可以開放劇本創(chuàng)作，讓學生以合作形式創(chuàng)作劇本，并設(shè)計簡單的英語對話。如此一來，學生既掌握了創(chuàng)作的機會，也能夠體驗合作學習，還能夠鍛煉英語表達能力。

在教學小學英語六年級（下冊）中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時，教師設(shè)計劇本創(chuàng)作活動，取得很好的教學效果。本單元的學習主題與繪本內(nèi)容相關(guān)，主要講述了獅子和老鼠的故事，對學生具有巨大的啟發(fā)作用。為了強化學生對繪本故事主題的理解，教師首先設(shè)計了角色表演活動，即讓學生設(shè)計對話，將lion 和mouse 的故事以表演加對話形式展現(xiàn)出來。其次，教師引導學生展開合作學習，小組共同創(chuàng)作另一版本的獅子與老鼠的故事，或者是某兩種動物間發(fā)生的故事，并配上適宜的對話，以表演形式展現(xiàn)出來。這樣的創(chuàng)作活動靈活性非常強，學生可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作劇本。作為教師，則需要及時點評學生的劇本創(chuàng)作以及表演情況，以滿足學生的表揚心理需求。

劇本創(chuàng)作活動的展開將英語課堂推向高潮，學生得到極大的發(fā)揮空間。尤其是在表演展現(xiàn)環(huán)節(jié)，學生更是積極參與，課堂極其熱鬧。因此，在教育戲劇教學中，教師要依據(jù)不同需要，設(shè)計不同的創(chuàng)作活動，促進學生多元化發(fā)展。

教育戲劇這一教學方式符合小學生的年齡特點，它非常生動活潑，對于學生的語言學習大有幫助。為此，教師要學習教育戲劇深層次的內(nèi)容，并付諸實踐，以打造高效的小學英語課堂。

參考文獻

[1]馮偉.戲劇教育在小學英語中的運用[J].教育，2015（25）.

[2]湯慧.讓學生在戲劇教育的演繹中收獲快樂[J].上海教育，2012（18）.

（作者單位：江蘇省泰興市襟江小學）