譚紅

【摘 要】教育與戲劇具有不可分割性，教育需要戲劇表現(xiàn)形式加強宣傳普及，戲劇也需要賦予一定的教化育人之效，才能更有藝術(shù)性和觀賞性。本文首先明確教育戲劇的理念，并基于高中學(xué)生的語文素養(yǎng)目標(biāo)要求，提出了利用教育戲劇理念來探討高中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，為今后的高中語文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇；高中語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0261-01

一、高中學(xué)生的語文素養(yǎng)要求

語文素養(yǎng)就是各種語文學(xué)科所需能力的統(tǒng)稱，具體包括以下幾大層次。

一是基礎(chǔ)知識。高中語文基礎(chǔ)知識，包括了漢字音形義的學(xué)習(xí)、重點詞組語法修辭手段的應(yīng)用、文章的閱讀鍛煉與寫作提升等，這些內(nèi)容需要日常積累才得以掌握。教師應(yīng)考慮對具體基礎(chǔ)知識的研究安排，讓知識的普及更加順利。

二是語言累積。高中語文課本內(nèi)容經(jīng)眾多專家學(xué)者審議核驗，較為經(jīng)典。高中生應(yīng)圍繞課本展開文章閱讀，掌握足夠的生字生詞，同時強化詩詞的閱讀誦詠，努力提升自己的語言閱讀積累量。

三是語言技能。高中階段要求語言技能達到熟練應(yīng)用程度。語言技能有查閱資料、閱讀文章、語言交流實踐、文字寫作等。學(xué)生掌握多樣化閱讀方法，并擁有固定語言表達方式，就能將自己的思維活動用語言加以形容表達，從而實現(xiàn)對信息的加工處理。

四是學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)的終極目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握重要的學(xué)習(xí)方法，能夠為未來的學(xué)習(xí)提供必要的信息和習(xí)慣。只有堅持在教學(xué)中強化查閱資料找信息、注重閱讀、摘抄記憶、勤于思考、善于總結(jié)、分析寫作等能力，才能對學(xué)生的未來產(chǎn)生足夠大的幫助。

五是言談舉止。語文教學(xué)能夠讓學(xué)生內(nèi)外兼修，培養(yǎng)儒雅文明舉止。待人處事落落大方，舉止得體，措辭嚴(yán)謹講究；與人交流時注重交換思想，傾聽不同聲音，在取長補短的觀念中與人交往。

六是文化修養(yǎng)。語文的不同題材、體裁的文章能夠讓學(xué)生感受到祖國悠久歷史文化傳承的魅力，自身見識增長后，文化品位與審美情趣也將增加。學(xué)生在欣賞漢字形象美、語言藝術(shù)美的同時，必然感嘆民族文化的博大精深，必然驚嘆于其中的多元文化智慧。

二、基于教育戲劇理念的高中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）利用語文資料編排戲劇來獲得深刻人生感悟，提高文化修養(yǎng)。任何一個角色的塑造，都需要經(jīng)過臺下漫長時間對飾演角色內(nèi)心的揣摩，才能真正演活角色，得到觀眾的一致認可與喝彩。高中語文教材中，選入的戲劇作品超過十余部，無論哪一部，都可以稱得上是古今中外的優(yōu)秀戲劇劇目。這些戲劇之所以經(jīng)典，就是因為其中的人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，個性分明，對于演員有較高的要求。在日常教學(xué)中，可以將這些選段作為劇本進行戲劇表演，讓參與表演的學(xué)生感受到戲中角色的內(nèi)心世界。表演者在不斷感悟中，認識到自己作為社會一份子，必需具備更為豐滿的人生閱歷，擁有更加成熟穩(wěn)定的性格，才能得到更多人的贊許，從而不斷完善自己的人生感悟，提高文化修養(yǎng)。

（二）利用語文資料編排戲劇來獲得為人處世經(jīng)驗，注重言談舉止。借助語文教材中的部分戲劇選段來編排戲劇后，學(xué)生參與其中進行編演，精心模仿不同角色的人生。無論是悲劇還是喜劇，不同人生的知識、視角、經(jīng)驗等都成為了學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育戲劇的模式中，無論是參與戲劇表演的學(xué)生，還是作為觀眾的學(xué)生，都能夠在理解角色和解讀背景故事的基礎(chǔ)上，將心比心看自己與劇中角色的對照表現(xiàn)，從而可以更好地激勵成長，向更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，注重積累生活經(jīng)驗，強化自己的言談舉止。

（三）利用語文資料編排戲劇來培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)技能習(xí)慣。團隊協(xié)作能力是教育戲劇理念中值得繼續(xù)加強的培養(yǎng)要點之一。隨著戲劇的編排開始，很多參與者都必然需要加強各崗位各角色之間的合作扶持。作為一項團體參與的活動，若學(xué)生能夠在各方面保持默契，明確分工，堅定落實職責(zé)，就可以促成一部戲劇的出色完成。在語文課堂上學(xué)習(xí)戲劇片段文章與實際開展戲劇表演是兩種感受。學(xué)生在角色扮演中體會人物情感，感受故事發(fā)展，并持續(xù)與周圍人保持交流溝通，建立尊重互信的合作氛圍，可以更好地融入戲劇，完成教育戲劇的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，學(xué)生在團隊合作中，必然要運用各種語文課程所教授的語言聽說讀寫能力，無疑可以同時進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。

三、結(jié)語

高中學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展任重而道遠。隨著教育戲劇理念的不斷深化，現(xiàn)代高中語文教學(xué)可以擴大利用教學(xué)戲劇進行素質(zhì)培養(yǎng)的探索與嘗試。高中語文教師應(yīng)積極組織學(xué)生對書本戲劇片段進行編排，形成新的戲劇讓學(xué)生參與表演，有效提升文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李論.教育戲劇的原理探究及在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津師范大學(xué)，2016.

[2]巴君超.論高中生“語文素養(yǎng)”的培育[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]王聰.高中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用研究[J].新課程（下），2016，（2）：56-57.

作者簡介：

譚 紅（1969- ），女，漢族，新疆阿克蘇人，新疆克拉瑪依市高級中學(xué)語文教師，研究方向：新高考、新課程下的高中語文教學(xué)。