摘?要：如今雖然二胎已經(jīng)開(kāi)放，但不管家中是一個(gè)還是兩個(gè)孩子都仍然擺脫不了幾個(gè)老人和家長(zhǎng)圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀，使幼兒大多成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”，孩子們到了幼兒園后不僅自理能力極差，也不知道怎么和同伴相處，更不要談學(xué)習(xí)成長(zhǎng)了，為此要想讓孩子們能在幼兒園內(nèi)快樂(lè)成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

關(guān)鍵詞：幼兒現(xiàn)狀;成長(zhǎng);生活;學(xué)習(xí)

一、 從生活著手

（一）

自己穿衣、穿鞋。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，都不會(huì)自己穿脫衣服和穿鞋子，偶爾有幾個(gè)小朋友會(huì)自己穿鞋（較簡(jiǎn)單的鞋），但是左右不分。于是我就利用這幾個(gè)小朋友的自己動(dòng)手在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友也來(lái)向他們學(xué)習(xí)，并將正確的穿鞋方法：把兩只鞋子擺放好，然后將一只腳伸進(jìn)去，努力往前擠，最后用手將鞋子的后跟拔上，鞋子就穿好了。教給小朋友，在互相的帶動(dòng)下小朋友基本上都會(huì)自己穿鞋了。

至于穿衣方面，我們先教小朋友如何將衣服翻過(guò)來(lái)，然后，讓小朋友捏住領(lǐng)子往后一甩，然后再將手一只一只地伸進(jìn)袖子里，最后將扣子或拉鏈弄好，衣服就穿好了。在小朋友大多掌握了穿衣方法后，我們就為幼兒舉行穿衣、穿鞋的比賽，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小班幼兒的自理能力有了明顯的提高，連幾個(gè)動(dòng)手能力極差的幼兒也有一點(diǎn)會(huì)了。

（二）

自己吃飯、喝湯。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，大多需要教師來(lái)喂，幾個(gè)自己吃的小朋友不是勺子拿得不對(duì)，就是吃得時(shí)候米粒掉得滿(mǎn)桌都是。于是我就請(qǐng)小朋友去參觀大班的哥哥姐姐是如何進(jìn)餐的，讓幼兒有一個(gè)初步地了解。然后，我利用課堂教學(xué)《我會(huì)自己吃》來(lái)鼓勵(lì)小朋友自己吃飯，在幼兒有了自己吃飯的愿望后，我就將正確的拿勺方法以及吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽、一勺一勺地吃等重點(diǎn)一一介紹給幼兒，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在小朋友不僅能自己拿勺吃飯，而且桌上、地上也都很干凈。

（三）

自己如廁、盥洗。天氣漸漸變涼后，衣服、褲子都穿得多了，對(duì)于一些女孩子來(lái)說(shuō)，將褲子脫下小便是一件較困難的事情，特別是如果沒(méi)脫好還會(huì)尿到褲子上。于是我們就教小朋友一條一條地慢慢脫，脫到膝蓋處才蹲下并將褲頭捏牢。果然，尿褲子的小朋友少了。

（四）

自己安靜、午睡。午睡，常常是老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，每次一到午睡時(shí)間，小朋友就鬧哄哄的，有的在床上跳來(lái)跳去，有的在講話(huà)，有的在扔枕頭，難得會(huì)有幾個(gè)自覺(jué)的小朋友會(huì)安靜地睡好的。一定得老師在那喊口令：“一、二、三”，而且還得要大聲一點(diǎn)，幼兒才會(huì)慢慢地安靜下來(lái)，并拉開(kāi)被子睡下來(lái)。但睡下后不一會(huì)兒時(shí)間就會(huì)有小朋友開(kāi)始咬耳朵了，時(shí)不時(shí)地還會(huì)冒出一串笑聲。有時(shí)候還會(huì)有小朋友來(lái)匯報(bào)說(shuō)：“×××拉我的衣服?！薄啊痢痢链蛭??！钡鹊?。經(jīng)過(guò)老師的一番訓(xùn)斥后，有所好轉(zhuǎn)，但不一會(huì)兒幾個(gè)睡不著的幼兒又會(huì)如法炮制一番。

幼兒園的午睡室內(nèi)難道說(shuō)一定得時(shí)不時(shí)地冒出老師嚴(yán)厲的斥責(zé)嗎？如何才能讓幼兒有一個(gè)安心入睡的環(huán)境呢？通過(guò)嘗試我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)在下面幾個(gè)問(wèn)題上下一番功夫：

1. 幼兒入睡前，教師不要訓(xùn)斥幼兒，讓幼兒處于一個(gè)良好的情緒中。并且，睡前不要讓幼兒玩激烈的游戲或大聲吵鬧。2. 教師要注意自己的言行，不要在午睡時(shí)間和其他教師攀談，以免幼兒效仿，影響午睡。3. 午睡時(shí)，可以為幼兒講一些安靜的小故事，幫助幼兒入睡。4. 個(gè)別實(shí)在睡不著的幼兒可讓他們?cè)诓挥绊懫渌诵菹⒌那疤嵯略诮淌抑锌纯磿?shū)等，做一些安靜的活動(dòng)。5.

發(fā)現(xiàn)有幼兒講話(huà)可走過(guò)去輕輕地與幼兒交談，讓他盡量入睡。

二、 從學(xué)習(xí)著手

1.

能主動(dòng)、積極地投入到活動(dòng)中。被動(dòng)的學(xué)習(xí)幼兒是學(xué)不到東西的，只有讓幼兒主動(dòng)、積極地投入到活動(dòng)中才能使幼兒學(xué)到更多的東西。因此，首先要培養(yǎng)幼兒的興趣，有了興趣才會(huì)投入，這也就要求教師要為幼兒準(zhǔn)備更多、更豐富的有趣、新穎的教玩具來(lái)抓住幼兒的心智。其次就要培養(yǎng)幼兒的耐心和恒心，可以多為幼兒提供一些看書(shū)、繪畫(huà)等的安靜活動(dòng)。

2.

能獨(dú)立、自主地完成各類(lèi)作品。幼兒都有一個(gè)習(xí)慣，就是一遇到困難就會(huì)說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！逼鋵?shí)有些幼兒連動(dòng)手都還沒(méi)動(dòng)，就在喊了。教師要有耐心地引導(dǎo)幼兒自己一步步地完成，還可以為幼兒講一些不怕困難勇敢的英雄人物的事跡用以感染幼兒，使幼兒慢慢養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的能力。同時(shí)，在幼兒有了點(diǎn)滴進(jìn)步后，就要及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣就會(huì)事半功倍的。

三、

從環(huán)境著手

以往的環(huán)境都是開(kāi)學(xué)初教師事先創(chuàng)設(shè)好的，而且是一成不變的，雖然看上去比較美觀，但幼兒在欣賞后就失去了其興趣。為體現(xiàn)墻飾的教育功能，我們?cè)趬︼椀膭?chuàng)設(shè)過(guò)程中主要體現(xiàn)以下特色：

1.

幼兒主動(dòng)參與墻飾環(huán)境。當(dāng)孩子自豪地拿著自己的作品來(lái)和老師交流自己的想法，希望得到他人的認(rèn)同時(shí)，我們就不難認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子對(duì)自己能通過(guò)努力成就一件事都是特別自豪的，孩子們的作品是最能吸引孩子的，所以我們應(yīng)多展示，讓更多的人來(lái)欣賞它。于是我們每一位教師都嘗試去做了，開(kāi)始孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)、來(lái)園、離園時(shí)喜歡在自己的作品前駐足，膽小的孩子拉著家長(zhǎng)來(lái)看，膽大的孩子開(kāi)始向別的同伴和成人介紹自己的作品。漸漸地孩子們交流得多了，喜歡有聲有色地描述自己的作品評(píng)價(jià)自己和他人的作品。漸漸地中大班的孩子很樂(lè)意和同伴、老師一起來(lái)商量墻飾的創(chuàng)設(shè)，積極地提供材料。例：小班孩子在自己粘貼的花園前燦爛地微笑，中班孩子和教師共同設(shè)計(jì)的調(diào)皮的猴子。

2.

幼兒在墻飾中主動(dòng)學(xué)習(xí)。以往我們很關(guān)注孩子知識(shí)的獲得，但在這個(gè)高度科技化、國(guó)際化、民主化和多元化的腦力密集時(shí)代孩子們只有具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力才能適應(yīng)時(shí)代的需求。孩子與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程就是個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒在與環(huán)境的交互作用中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)與人分享自己的思想和經(jīng)驗(yàn)等等。

例：大班主題活動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物的圖片資料展示，通過(guò)小、中班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力正在不斷增強(qiáng)，孩子們也慢慢習(xí)慣并喜歡多途徑去查詢(xún)資料;他們?cè)敢夂退朔窒碜约旱慕?jīng)驗(yàn)，他們甚至為此而感到自豪;他們還愿意隨時(shí)提出問(wèn)題，并且能積極地探究和解答。

3.

幼兒展示自我成就舞臺(tái)。幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中能充分地向他人展示自己的能力，就能強(qiáng)化其表達(dá)表現(xiàn)的欲望，強(qiáng)化其積極思考的品質(zhì)等等。例：如一個(gè)大班幼兒在自制古書(shū)中生成的一個(gè)主題活動(dòng)，幼兒想象并制作自己的圖書(shū)，并與園內(nèi)的孩子們共享。

當(dāng)然墻飾只是環(huán)境的一小部分，平時(shí)我們還應(yīng)該利用每個(gè)能發(fā)展幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識(shí)、技能的契機(jī)讓幼兒與其他環(huán)境互動(dòng)。如自然環(huán)境、區(qū)角、社區(qū)等等。

作者簡(jiǎn)介：

李云鳳，江蘇省昆山市，昆山淀山湖花園幼兒園。