摘?要：目前，處于信息技術飛速發(fā)展的時代，隨著網(wǎng)絡技術的進步，計算機網(wǎng)絡設計范圍越來越大，尤其是教育領域。科學技術的提升推進了我國教育改革的進程，教學條件不斷得以改善，多媒體教學不斷深入到課堂中，不僅優(yōu)化了課堂教學方法，還大大提高了課堂教學質量。本文主要針對高中信息技術課堂教師的有效提問進行研究，力求在有限的課堂通過提問的方式，獲得較為理想的教學成果。

關鍵詞：高中;信息技術;課堂教學;有效提問

一、 引言

高中信息技術課屬于副科，未歸入高考科目中，該科目并不是高中生的重點學習科目，但是這門學科具備很強的實用性，同樣要求學生對其進行基本的學習和掌握。因此，給該科目的課堂教學增加了一定的難度，如何激發(fā)學生的學習興趣已成為該學科急需解決的焦點問題。課堂提問是各學科教學過程中廣泛應用到的重要教學手段，具有激發(fā)學生學習興趣，集中學生課堂學習注意力的效果，可應用于高中信心技術課堂中。

二、 問題簡單明了有吸引力

有趣的、易懂的問題不僅能夠吸引學生的注意力，還能促進調動課堂氣氛，讓學生集中精力回答課堂問題，緊跟老師的教學思路。部分老師在進行課堂教學提問時容易出現(xiàn)題目意思不明確、含糊不清的問題，導致學生云里霧里，不明白老師提問的目的和具體意思，導致學生失去對課堂的興趣，導致課堂氛圍無法調動。因此，教師需要在課堂教學前，多做好備課工作，精心設置問題，盡量做到簡單明了、通俗易懂，讓學生快速明白題目的內容及意思，促進學生進行獨立思考問題的狀態(tài)，緊抓學生的注意力，充分調動課堂的學習氛圍。

三、 提問方式多樣化，有靈活性

目前，多數(shù)高校缺乏對高中信息技術課程的重視，部分老師甚至占用信息技術課程補習重要科目，課堂教學也十分隨意，僅僅照本宣科，并未引起重視。此現(xiàn)象，導致學生嚴重缺乏對信息技術的學習興趣，給信息技術課堂教學加大了難度。老師在提問前，可對學生的思考方式、生活關注點、愛好等方面進行深入了解，投其所好，適當?shù)馗淖兲釂柗绞?，以更為有效的提問方式抓住學生的注意力，提高學生的學習積極性。如，在制作信息技術教學PPT時，可適當?shù)丶尤雽W生喜歡的視頻及音樂，以更為直觀的表達方式抓住學生的眼球。在學生創(chuàng)作練習的時候，予以學生足夠的自由空間，讓其充分發(fā)揮想象力，避免課堂枯燥。當學習計算機安全與道德的過程中，可通過擬人的方式，讓提問更具活力、有新鮮感，給予學生親切感，實現(xiàn)有效提問。

四、 提問有針對性

有效的提問不僅可以活躍課堂，還能促進師生間實現(xiàn)有效互動，這是一種重要的課堂教學手段。大部分學生不重視高中信息技術課程，多在課堂上打游戲、看視頻、吃零食、聊天，均為無視課堂紀律、忽視信息技術知識的不良行為。因此，老師在開展信息技術課堂教學之前需要讓學生明白信息技術課程的應用價值及學習重要性，強調課堂紀律，規(guī)范學生的學習行為。在課堂教學時，注意把握信息技術教學的重點和難點，提問直截了當，具有針對性，讓學生立刻明白老師提問的意圖，并快速進入思考問題的狀態(tài)。同時，注意避免過多的提問。過多的提問會讓學生產生厭煩情緒，也會占用學生思考問題的時間，從而喪失問題的有效性。

五、 提問有邏輯性的

老師在設置提問的過程中需要格外注意問題之間的邏輯關系，為學生建立一個關系明確的知識體系，便于學生能夠快速理解學習內容并掌握知識結構。在開展信息技術課堂教學時，教師可以提問的方式，讓學生回顧上一節(jié)課的學習內容，這樣既可以讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，又可鞏固上一節(jié)課學習的知識點并引出本節(jié)課的課堂內容。讓學生能夠清楚各知識板塊之間的關聯(lián)性和邏輯性。如學生在學習電子表格制作的過程中，老師可提出：“什么是Excel，與Word相比，有何異同？”這樣的提問方式具備一定邏輯性，不僅能讓學生思考Excel的定義，還能幫助學生鞏固Word的定義，通過區(qū)分二者，來增強學生對Excel、Word的理解和實際應用能力，可達到創(chuàng)新教學和拓展教學的效果。

六、 提問有研究價值

自信息技術發(fā)展以來，學生最先接觸到的是網(wǎng)絡媒體，可以說每一位學生對信息技術都有一定的了解和認知。老師在開展課堂教學前，可以讓學生談談對信息技術的認識，評估學生對信息技術的認知度，根據(jù)總體認識水平，為學生制定有針對性的課堂教學方案，并予以不同程度的信息技術講解。定期舉辦信息技術課堂討論活動，提前定好討論主題，給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生課下通過計算機查閱資料、圖書館翻閱資料等多種方式充實討論觀點，切忌出現(xiàn)小兒科問題，否則討論會喪失其研究性。最后，由老師總結觀點，點評學生的觀點，注意不要局限于自身觀點，尊重每一個學生的研究、討論成果，肯定學生的正確觀點，及時指出錯誤觀點，予以學生更多的鼓勵和支持，讓其對學科產生學習興趣，促進信息技術課堂教學順利進行。

七、

結束語

于高中生而言，信息技術的地位不及其他學科，但教師可以通過多樣化、有針對性、有邏輯性的課堂提問，不斷優(yōu)化信息技術課堂教學手段，為學生提供一個輕松、愉悅的課堂學習氛圍。學生可以通過信息技術的學習緩解學習壓力，提高信息技術能力。這要求老師在課堂上，巧妙結合知識講解和提問的方式，以簡單明了的語言、有趣的提問活躍課堂學習氛圍，緊抓學生的注意力，偶爾走下講臺與學生互動，讓學生緊跟老師的教學思路，學好信息技術。筆者相信，指導信息技術老師不斷優(yōu)化課堂提問方式，注意反思、總結課堂教學，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極采取有效措施解決，一定可以獲得理想的教學成果。

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作者簡介：

柳婷，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二中學。