摘?要：隨著課程改革的推廣和深入，教師不僅要注重學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力”“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格”“在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)”這三方面入手，圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的具有英語(yǔ)特征的語(yǔ)言能力、思維品格和情感態(tài)度等。綜合實(shí)踐驗(yàn)證，筆者認(rèn)為可以從三方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)：詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、

詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素之一，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，基本上都是從詞匯學(xué)習(xí)開始的，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力就是建立在詞匯的基礎(chǔ)之上的，一個(gè)人有很好的語(yǔ)感，掌握語(yǔ)法和技巧，可沒有詞匯來(lái)做支撐，他的話根本無(wú)從出口，學(xué)生只有積累了大量的詞匯，那么其語(yǔ)言能力才可以不斷提升。

例如，在教學(xué)Module 1“My First day at Senior High”時(shí)，第一部分就是“Introduction，vocabulary and speaking”其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生要能夠聽懂同學(xué)之間的介紹，討論自己入學(xué)的心情等。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些單詞，有些是學(xué)過的，有些是沒有學(xué)過的，類似于：subject科目，interesting感興趣的，enthusiastic熱心的，amazing令人吃驚的，attitude態(tài)度，enjoy doing sth喜歡做某事，之后筆者讓學(xué)生發(fā)言談?wù)剬?duì)他人或自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)“The English class is really interesting.”有的學(xué)生說(shuō)：“The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.”還有的學(xué)生說(shuō)“My favorite subject is Chinese because I enjoy reading stories and

poems.”在掌握了這些基本詞匯以后，學(xué)生可以很容易地表達(dá)自己想要說(shuō)的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生有“詞”可說(shuō)，同時(shí)學(xué)生在說(shuō)的過程中還可以加深對(duì)這些詞匯的理解。

二、

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格指的是對(duì)其他文化的感知和理解，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中要能夠發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)其他國(guó)家的文化特點(diǎn)，尊重文化的多樣性。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在英語(yǔ)閱讀中有很多文章涉及了其他國(guó)家的介紹，教師要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生了解到世界各國(guó)的優(yōu)秀文化、風(fēng)情民俗等，充分地開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，培養(yǎng)他們的國(guó)際文化品格。

例如，在教學(xué)Module 4“Carnival”時(shí)，筆者讓學(xué)生閱讀了“The Meaning of

Carnival”這篇文章，學(xué)習(xí)完這篇文章之后，筆者讓學(xué)生回答這幾個(gè)問題：

1. Where does Carnival come from？

What does it mean？

2. When was it celebrated？

3. Where was the

most famous Carnival in Europe？

學(xué)生通過閱讀可以很容易地做出回答：

1. “Carnival”

comes from two Latin words，meaning “no more meat”.

2. It began just

after Christmas.

3. The most famous carnival in Europe was in

Venice.

通過英語(yǔ)閱讀，學(xué)生可以了解狂歡節(jié)的意義和發(fā)展演變，豐富了學(xué)生的知識(shí)，之后筆者有帶領(lǐng)學(xué)生把狂歡節(jié)與中國(guó)的節(jié)日對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)不同的文化進(jìn)行了思考，理解不同的文化內(nèi)涵。

三、

寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指的是具有邏輯性、思辨性和創(chuàng)新性的思維特質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要能夠自行梳理、概括并論證自己的觀點(diǎn)。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲，在英語(yǔ)寫作中學(xué)生要有清晰的思路和邏輯，要能夠有條理地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要證明和說(shuō)明的觀點(diǎn)。教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，有較強(qiáng)的綜合能力。

例如，在教學(xué)Module 5 “Great People and Great Inventions of Ancient China”時(shí)要求學(xué)生writing about a famous person form ancient

China，寫作的范圍很廣，首先筆者引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)想要寫的人物，其次筆者讓學(xué)生確定寫作的角度，可以從個(gè)人介紹、生平簡(jiǎn)介、偉大事跡、貢獻(xiàn)和研究等多方面思考，筆者提醒學(xué)生注意邏輯問題，在寫作時(shí)要主題明確，條理清晰。通過一步步地分析與指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)能夠比較有條理的介紹人物，在練習(xí)中不斷提高自身的思維品質(zhì)。

總而言之，高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，教師可以立足實(shí)際，有針對(duì)性的、目的性的在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以上僅是筆者個(gè)人對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晗英.核基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J].吉林教育，2017.

[2]李燁楓.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017.

作者簡(jiǎn)介：

張文紅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市一中。