摘?要：在高中教育中，英語教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因為英語是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語言。近年來，隨著教育體制的不斷改革，在高中英語教學(xué)中也引入了很多新型的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)效果。但是，在目前的高中英語教學(xué)中部分的英語教師仍然受到高考教育體制的影響，以學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)，嚴(yán)重忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，這是非常不利于學(xué)生今后英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的。針對這樣的現(xiàn)象，本文主要對情感教育在高中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中英語;應(yīng)用研究

一、 引言

在高中英語教學(xué)過程中，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，積極豐富的情感能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程，使得學(xué)生的個性和品質(zhì)得到全面的發(fā)展。我們可以將情感態(tài)度當(dāng)成一項重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了一定的情感體驗和情感要求，那么他們就會進(jìn)行相應(yīng)的智力和非智力活動，從而積極地投身到學(xué)習(xí)的過程中，并且當(dāng)學(xué)生對知識有了一定的情感體驗之后，也能夠更加容易接受和理解教師所傳遞給他們的知識和所學(xué)內(nèi)容的思想情感，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，加強(qiáng)情感教育在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 發(fā)揮教師的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語教學(xué)中，教師的情感能夠?qū)W(xué)生的情感產(chǎn)生直接的影響，如果教師在課堂教學(xué)中始終表現(xiàn)出積極樂觀的情緒，用和藹的態(tài)度去教授知識，用豐富的情感去感染學(xué)生，那么學(xué)生也就會自然而然地被教師的情緒所感染，更加積極地投入到學(xué)習(xí)的過程中，這也是一種無形的教育力量，能夠在潛移默化中對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程發(fā)揮巨大的作用，讓學(xué)生將對英語的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)。英語學(xué)科和其他學(xué)科不同，在英語教學(xué)中注重學(xué)生參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語的能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要善于利用情境教學(xué)，情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識變得具體化、形象化，在生動、形象的情境中為學(xué)生講述英語知識，可以讓學(xué)生對英語知識有著更好的情感體驗，從而有效幫助學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。例如：在人教版必修二“Unit 5

Music”這一單位進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以為利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生營造教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生展示一些著名樂隊組合的照片，然后播放他們的歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“音樂節(jié)”的教學(xué)情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱這些著名的英文歌曲，通過這樣的方式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對于英語的體驗，讓學(xué)生在歡快的情境教學(xué)中來獲得豐富的情感，從而來激發(fā)學(xué)生對于英文的興趣。

三、 尊重學(xué)生的個體差異性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高中英語課堂教學(xué)中普遍存在著這樣的現(xiàn)象，優(yōu)等生在課堂上的互動是后進(jìn)生的好幾倍，那么他們自然而然會受到教師更多的表揚(yáng)，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要充分地意識到學(xué)生的個體差異性，為每一位學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會，給予學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于他們的進(jìn)步要及時地進(jìn)行夸獎和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還需要放下教師的架子，積極主動地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心和鼓勵他們，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，建立和學(xué)生之間的情感橋梁。當(dāng)學(xué)生處于民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠敞開心扉，消除對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓學(xué)生懷著愉悅的心情成為學(xué)習(xí)的主人。此外，教師在教學(xué)過程中可以采取游戲教學(xué)的方式來幫助學(xué)生克服對英語的畏懼心理，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動。例如：在對人教版高中英語必修四“Unit 4 Body

language”這一單元進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將班上的學(xué)生分為多個小組，然后每個小組選派一位代表，教師再給出一些本單元的單詞，讓他們用身體語言來表達(dá)這些單詞，由小組其他成員猜猜是哪個單詞，猜對的且拼寫正確的得分，最后看看哪個小組得分最高。通過這樣的方式可以讓每一名學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動中來，從而幫助學(xué)生克服對英語的畏懼心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

四、 對學(xué)生作出積極的評價

人們總是會通過別人對自己的評價和態(tài)度來感知自己，然后再作出相應(yīng)的自我評價。因此，如果當(dāng)外界對自己的評價不恰當(dāng)時，那么人們就很有可能會產(chǎn)生妄自菲薄或者是妄自尊大的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此，教師的評價對于學(xué)生是非常重要的，特別是對于學(xué)困生來說，教師的評價能夠幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)的自信心，同樣的也能夠摧毀他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師對于他們的評價應(yīng)當(dāng)要遵循“評價積極性的原則”，也就是要用發(fā)展的眼光來對他們進(jìn)行評價，積極地鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，這樣一來可以幫助他們重新樹立對英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在高中英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語言能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，可以讓優(yōu)秀生向著更高層次發(fā)展，讓學(xué)困生看到學(xué)習(xí)的希望，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂評價語言。此外，課堂教學(xué)中教師對于學(xué)生積極肯定的評價，對學(xué)生的賞識和激勵，可以讓學(xué)生更好地體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的情感。所以，教師應(yīng)當(dāng)要善于利用鼓勵性的話語和肯定的語氣如：“wonderful”“very good”“well done”等，這些表揚(yáng)性的語句都會讓學(xué)生感受到成功的喜悅。另外，教師對于學(xué)困生不可以用冷嘲熱諷的語句，可以用鼓勵性的語句來對他們進(jìn)行鼓勵和肯定如：“I believe you can do it better next time.”“It doesnt matter，just have a

try.”等，這樣一來可以使得他們感受到自身的進(jìn)步，從而幫助他們消除對于英語畏懼和緊張的心理，提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

五、

結(jié)語

綜上所述，情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并且通過情感教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的英語單詞和語法，還能夠讓學(xué)生通過對所學(xué)英語的使用，來實(shí)現(xiàn)情感上的交流和溝通，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生情感共鳴，從而將對英語的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)，提升英語學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

甘茗，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣安流中學(xué)。