摘?要：人本教育理念作為一種教育理念，關(guān)注的是人的整體發(fā)展，這與新課程改革理念和素質(zhì)教育思想是相一致的。因此，本文從人本教育的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人本教育理念;教學(xué)策略;探究

人本教育理念的宗旨是為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生各方面的能力。這不僅符合現(xiàn)行的教育思潮，也契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)采取怎么樣的教學(xué)策略來(lái)達(dá)到人本教育理念的要求呢？以下是本文的幾點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考。

一、

創(chuàng)造高效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想實(shí)現(xiàn)人本教育理念，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，而創(chuàng)設(shè)高效的問(wèn)題情境，是一個(gè)很好的方法。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”，學(xué)生的思維活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始，從解決問(wèn)題的需求出發(fā)，因此，只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在教學(xué)“多少和大小”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“暑假期間動(dòng)物園在搞裝修，今天開(kāi)始對(duì)外營(yíng)業(yè)了，動(dòng)物園里有好多小動(dòng)物，你們想不想去看看呀？”學(xué)生們都興趣盎然地說(shuō)：“想”，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，他們會(huì)立刻被動(dòng)物園中的熱鬧場(chǎng)景所吸引。此時(shí)，教師要繼續(xù)引導(dǎo)和啟發(fā)：“同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁茨?？說(shuō)了些什么呢？”于是學(xué)生紛紛拓展想象，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。之后教師再加以引導(dǎo)：“來(lái)了這么多的小動(dòng)物，哪種動(dòng)物的數(shù)量多？哪種動(dòng)物的數(shù)量少呢？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)、比一比好不好？”所有學(xué)生都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)：小猴子有3只、小兔子有5只，小猴子比小兔子少了2只;小鹿有4只，小馬有4只，小鹿和小馬的數(shù)量一樣多。這時(shí)有位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說(shuō)道：“東邊又來(lái)了兩只小鹿，這時(shí)小鹿就比小馬多了兩只”;另一位學(xué)生也搶著說(shuō)：“有4只小兔子被媽媽喊回家吃飯去了，所以動(dòng)物園里只剩下一只小兔子了，小猴子比小兔子多了?！痹诩ち业挠懻撀曋?，課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生的思路也徹底打開(kāi)了。

二、

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，是人本教育理念的要求之一。可是小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心的時(shí)期，自控能力較弱，僅僅依靠學(xué)生自己的力量來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有一定難度的。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式、多層次、立體化的課堂思維框架，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由分組，通過(guò)小組交流合作分析、歸納長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。此外，當(dāng)遇到知識(shí)關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處和規(guī)律探求處時(shí)我們要組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐體積公式”這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生加深對(duì)圓錐體積概念的理解，明確圓柱與圓錐之間的體積關(guān)系，我們可以組織學(xué)生在此處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等過(guò)程得出關(guān)系，從而達(dá)到理解知識(shí)、記憶知識(shí)的作用。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地把握概念，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成;其次，合作學(xué)習(xí)也可以滿足學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的需求，給學(xué)生一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握是非常重要的，只有把握準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

三、

密切聯(lián)系學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)去解決日常工作和生活中的問(wèn)題。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一項(xiàng)新知識(shí)，都要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活實(shí)際，解決生活問(wèn)題，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

比如在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體之后，我們可以安排學(xué)生在雙休日的時(shí)間里進(jìn)行如下實(shí)踐：你的房間是不是很漂亮呢？請(qǐng)你測(cè)量一下房間的長(zhǎng)、寬、高，然后和爸爸媽媽去市場(chǎng)挑選一款漂亮的瓷磚，了解瓷磚的大小，接著根據(jù)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算一下，如果用自己喜歡的瓷磚把房間地面重新裝修一下，需要多少塊瓷磚？一共要花費(fèi)多少錢？這是一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)可能不太在意，但是現(xiàn)在要求學(xué)生以小主人的身份，自己測(cè)量數(shù)據(jù)、選擇材料，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這不僅讓學(xué)生離開(kāi)數(shù)學(xué)課本，走進(jìn)社會(huì)生活，又體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，不僅關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，更考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

總之，人本教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到能力的鍛煉和提高，并且能夠去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

錢政，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)。