摘?要：近幾年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)方式的更新，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)課堂使用多媒體技術(shù)教學(xué)。該種教學(xué)方式逐漸覆蓋傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。這種新興的教學(xué)方式也是利弊并存，如何正確引用先進(jìn)技術(shù)改善初中數(shù)學(xué)講解成為教育行業(yè)的關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多媒體技術(shù)

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)從題型簡(jiǎn)單單一、計(jì)算量較小轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型活、內(nèi)容抽象、題量較大的趨勢(shì)發(fā)展，這就要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，也對(duì)老師的課堂教學(xué)方法提出了新的要求。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題?？萍歼M(jìn)步的今天，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用已屢見不鮮，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其圖文并行、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)不僅僅提高了老師的教學(xué)效率、學(xué)生接受知識(shí)的效率，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所幫助。但在應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，也不能忽略板書等傳統(tǒng)授課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只有實(shí)現(xiàn)多種授課技術(shù)的有效融合，才能更好地激發(fā)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效率

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效改善師生交互關(guān)系，這種改變有利于師生進(jìn)行雙向的教學(xué)反饋，從而及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。例如在黑板空間有限的課堂上，老師可以減少對(duì)數(shù)學(xué)題目和解答過(guò)程的書寫，這樣不僅可以幫助老師減少勞累，也可以給老師更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言可以減少等待時(shí)間，能夠更多地參與思考和練習(xí)，并且選擇圖、文、色并備的動(dòng)態(tài)多媒體學(xué)習(xí)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，從而降低初中數(shù)學(xué)的枯燥性。

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一單元教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，我將圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做成了動(dòng)畫的模式。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，直觀地看到了圖形平移、旋轉(zhuǎn)所帶來(lái)的變化，這種讓學(xué)生使用鼠標(biāo)親自操作的多媒體應(yīng)用方式，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，提升課堂教學(xué)效率。

二、 具象化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的具體要求，由于傳統(tǒng)的板書、教具具有一定的資源和使用方法局限性，因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的影響并不大。多媒體技術(shù)具備良好的動(dòng)態(tài)性和直觀性，能夠打破黑板和課本平面的視覺限制，可以將一些抽象的初中數(shù)學(xué)概念和求導(dǎo)過(guò)程等以更加直觀、更加具體的形式傳達(dá)給學(xué)生，并能夠突出要點(diǎn)，有利于多知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教學(xué)過(guò)程的具象化，盡管對(duì)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求，但正所謂技多不壓身，通過(guò)不斷的自我完善與成長(zhǎng)，無(wú)論是教學(xué)手段和教學(xué)資源的積累，都會(huì)給教師的課堂教學(xué)效果帶來(lái)質(zhì)的提升。

例如在北師大版七年級(jí)下冊(cè)《兩條直線的位置關(guān)系》一課中，我運(yùn)用多媒體設(shè)備給同學(xué)們展示了很多生活中平行線和相交線的照片，這些諸如雙杠、教學(xué)樓的玻璃窗、斑馬線、鐵軌窗楞等與生活相關(guān)的多媒體圖片資源，將兩條直線具象化為生活中常見的物品和物象，使學(xué)生在潛移默化中了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維。

三、 多媒體教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

多媒體涵蓋了古今中外的大量圖文信息，使得課堂教學(xué)內(nèi)容不局限于有限的課本知識(shí)。例如，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)查找勾股定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和經(jīng)典習(xí)題，在課前完善多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行思考;學(xué)生則可以以課本中例題為出發(fā)點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)擴(kuò)大習(xí)題量，練習(xí)勾股定理多種經(jīng)典題型，從而做到舉一反三，更加牢固、更加靈活掌握勾股定理。

例如求解多面體中的點(diǎn)面最短距離，利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以動(dòng)畫模擬映射過(guò)程，更形象地展現(xiàn)立體空間效果，并以色差區(qū)分不同的點(diǎn)、線、面，便于學(xué)生思路的形成和解答要點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)將抽象的題目運(yùn)用多媒體技術(shù)具象化，讓學(xué)生很輕松地找到了解題的關(guān)鍵點(diǎn)，多樣化的教學(xué)資源應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)的廣度和維度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助我更好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。例如北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《投影與視圖》的授課過(guò)程中，立體幾何空間結(jié)構(gòu)往往比較復(fù)雜，很難做到單純地憑借想象力理解其中的奧秘，有了多媒體技術(shù)，就可以模擬從三個(gè)視角觀看事物，將某種事物的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖更真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，而且多媒體色彩分明、線條清晰、具備立體視感，方便引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行思考。

四、 發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的可塑性

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具備編輯、變換和復(fù)制等功能，將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以使得課堂教學(xué)內(nèi)容具備良好的可塑性，可以不斷改善和分享。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)幾何問題的多種解法，老師可以補(bǔ)充編輯該種解法，并通過(guò)對(duì)比分析開拓學(xué)生的思路，課后可以共享課堂教學(xué)資料，學(xué)生不僅可以突破課堂知識(shí)難點(diǎn)和克服遺忘，也能夠幫助學(xué)生減輕負(fù)重壓力。在移動(dòng)多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師完全可以發(fā)揮手機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，用現(xiàn)有的資源制作微課課件，并將其分享給學(xué)生使用。微課課件不僅能夠應(yīng)用于往后的課堂教學(xué)，還能夠作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的關(guān)鍵資料使用，把課堂帶回家，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如：北師大版八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的判定》教學(xué)中，我將例題的解題過(guò)程錄制為微課課件，并把微課課件作為資料傳到家長(zhǎng)微信群中。同學(xué)們回家后通過(guò)下載觀看，很自然地完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。為了能讓學(xué)生更好進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，我將課堂教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，并在課下通過(guò)自己的編輯與處理，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解制作成微課課件，同樣發(fā)給學(xué)生。通過(guò)我制作學(xué)習(xí)資源的共享，學(xué)生把課堂不僅留在了腦子里，還留在了多媒體移動(dòng)設(shè)備中，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中效率更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高得尤為明顯。

綜上所述，每項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都有兩面性，教育本身也不是獨(dú)角戲，需要每一個(gè)參與者不斷地反思和改進(jìn)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)讓初中數(shù)學(xué)課堂更高效、更豐富、更清潔，當(dāng)然也不能一味地全盤肯定該項(xiàng)技術(shù)的正確性，需要老師和學(xué)生配合，有效結(jié)合多媒體和課本教學(xué)，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)方法，這才是任何創(chuàng)新的根本意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑霞.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016.

作者簡(jiǎn)介：

黃中汰，福建省三明市，尤溪縣第二中學(xué)。