摘?要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人方略得以創(chuàng)變，核心素養(yǎng)作為先進(jìn)教育理念，是當(dāng)前教育體系優(yōu)化發(fā)展的指導(dǎo)思想，為此教師需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考創(chuàng)設(shè)高效課堂之良策，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文通過(guò)探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略，以此為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在教育階段所掌握的終身受用的關(guān)鍵能力及必備品格，它是技能、情感、知識(shí)、態(tài)度等方面的復(fù)合體，核心素養(yǎng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程，而非教育結(jié)果，具備發(fā)展性、終身性、開(kāi)放性、持續(xù)性等特點(diǎn)，能夠讓相關(guān)素養(yǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及時(shí)代變化情況做出改變，凸顯核心素養(yǎng)靈活性、時(shí)效性，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展及國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的切實(shí)需求。基于此，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略勢(shì)在必行。

一、 探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)自提出以來(lái)受到教育界廣泛關(guān)注，與之相關(guān)的研究力度不斷加強(qiáng)，將核心素養(yǎng)與學(xué)科林立而論，為提高相關(guān)學(xué)科教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力及建模思想構(gòu)成，除這些從數(shù)學(xué)學(xué)科層面研究所得的核心素養(yǎng)外，教師還需在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析論證、創(chuàng)新實(shí)踐等終身受用的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熜柙诿魑W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念基礎(chǔ)上，探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)，以此為由分析高效課堂構(gòu)建策略，繼而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、

探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)

1.

學(xué)生本位。核心素養(yǎng)注重教育過(guò)程而非結(jié)果，只有學(xué)生積極參與其中，將自身思想與數(shù)學(xué)知識(shí)交織在一起，才能達(dá)到與教師攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的，為此教師需秉持學(xué)生本位理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在有效落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.

教學(xué)方略創(chuàng)變?？茖W(xué)、合理、高效、豐富的教學(xué)方略，是架在學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的橋梁，為此教師需積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)手段，在核心素養(yǎng)視角下，合理創(chuàng)變教學(xué)方略，旨在師生攜手構(gòu)建高效課堂。

3.

做好教學(xué)反思。優(yōu)質(zhì)課堂及先進(jìn)教育體系無(wú)法一蹴而就，為此教師需秉持自省精神，做好教學(xué)反思，通過(guò)分析學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，明晰教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以此為由優(yōu)化教學(xué)體系，提高自身教學(xué)實(shí)力，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)教研活動(dòng)，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)用現(xiàn)有教育資源，分析高效課堂構(gòu)建阻力，提高核心素養(yǎng)教育實(shí)力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，使其教學(xué)質(zhì)量得以提高。

三、 探究核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.

給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。核心素養(yǎng)猶如需要精心照料的鮮花，需要一定的生長(zhǎng)空間，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在核心素養(yǎng)視角下，給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的思想與數(shù)學(xué)知識(shí)得以交織在一起，為師生攜手構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行“三角形”教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生5-10min通篇瀏覽數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析等核心素養(yǎng)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生用三角形創(chuàng)設(shè)圖畫，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、幾何直觀等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師通過(guò)觀看學(xué)生圖畫創(chuàng)設(shè)情況，可以掌握其三角形相關(guān)知識(shí)理解程度，為教師合理開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，同時(shí)可以保障教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)訴求相契合，達(dá)到師生攜手構(gòu)建高效課堂的目的。再如，教師在鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，可以給學(xué)生5-10min動(dòng)手實(shí)踐，有的學(xué)生分別將三支鉛筆以及四只鉛筆首尾相接，組成三角形與四邊形，并用手指按壓圖形的一邊，發(fā)現(xiàn)四邊形很容易發(fā)生形變，三角形則相對(duì)穩(wěn)定，繼而達(dá)到驗(yàn)證“三角形具有穩(wěn)定性”的目的，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、推理等核心素養(yǎng)。

2.

注重營(yíng)建極具趣味性的數(shù)學(xué)課堂。為創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需向?qū)W生介紹“興趣”這位良師益友，使學(xué)生在興趣指引下，能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率及核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，營(yíng)建和諧、高效且極具趣味性的數(shù)學(xué)課堂，如教師可向?qū)W生提問(wèn)“暑期想到哪里去玩兒？”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該問(wèn)題各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，積極參與到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師則繼續(xù)提問(wèn)道：“若我們集體去一個(gè)地方，要怎樣選擇、決定才科學(xué)、合理呢？”，有的學(xué)生想到少數(shù)服從多數(shù)的辦法，在此基礎(chǔ)上教師追問(wèn)“怎樣才能知道哪個(gè)游玩地點(diǎn)想去的學(xué)生多，哪個(gè)地點(diǎn)想去的學(xué)生少呢？”，這時(shí)有的學(xué)生想到用“畫正字”的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師順著學(xué)生的思路提出“統(tǒng)計(jì)”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)并繪制統(tǒng)計(jì)圖，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、分析、思考等核心素養(yǎng)同時(shí)，達(dá)到活躍課堂氣氛，構(gòu)建高效課堂的目的。

四、

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略并非千篇一律，需要教師在明晰核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生本位、教學(xué)方略創(chuàng)變、做好教學(xué)反思等高效課堂構(gòu)建要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)況，合理應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，在構(gòu)建高效課堂同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳洋，貴州省安順市，貴州省安順市若飛小學(xué)。