魏小弟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);自主評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）22—0077—01

作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作業(yè)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等）與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)交流，具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)大多為教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是習(xí)題的解答正確與否，偶爾也能關(guān)注到書(shū)寫(xiě)、作業(yè)本的整潔等情況，學(xué)生很少參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中。那么，怎樣才能讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中，以“評(píng)價(jià)者”的視角審視自己的“作品”?？梢赃M(jìn)行作業(yè)展覽，讓每個(gè)學(xué)生看到他人的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和自己作業(yè)中的不足，從而獲得進(jìn)步;也可以讓學(xué)生每次完成作業(yè)后自主檢查。數(shù)學(xué)作業(yè)檢查的內(nèi)容包括解答是否正確、書(shū)寫(xiě)是否工整，在檢查作業(yè)的過(guò)程中完成評(píng)價(jià)。吳正憲老師在探索多樣化的評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為，“日常的（課堂/家庭）作業(yè)是師生交流的一塊重要陣地”，指出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不能僅停留在判斷正誤上，教師需要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知水平給予方法上的指導(dǎo)和引導(dǎo)，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)”。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)的主體是學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，對(duì)自己的作業(yè)有了機(jī)會(huì)“回頭看”，看的過(guò)程便是自己反思的過(guò)程。

二、教會(huì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方法

小學(xué)生的自我反思意識(shí)才初步形成，自我評(píng)價(jià)不夠客觀公正，需要教師恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。筆者是這樣做的：在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用了不同的方法。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，讓他們用笑臉表示自己對(duì)作業(yè)自主評(píng)價(jià)的結(jié)果;到了中高年級(jí)，嘗試采用事先與學(xué)生討論交流，約定自主評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式的做法，也取得了較好的效果。討論的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，想到了很多有意思的點(diǎn)子。比如，采用圓圈表示按時(shí)完成、桃心表示認(rèn)真檢查等一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示具體含義，既明確又好操作。學(xué)生在自主評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依，興趣盎然，取得了良好效果。多元智能理論代表人物加德納將評(píng)價(jià)看作是個(gè)體獲得關(guān)于自身技能和潛能等信息的過(guò)程，認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象在解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力做出判斷。實(shí)踐證明，借助每天作業(yè)的自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的正確率逐步提高，速度也慢慢變快，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的自我反思習(xí)慣。

三、創(chuàng)造學(xué)生自主評(píng)價(jià)的條件

教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在作業(yè)評(píng)價(jià)方面要嘗試“放權(quán)”，嘗試為學(xué)生自主評(píng)價(jià)創(chuàng)造有利條件。筆者所在班級(jí)的一個(gè)學(xué)生做事慢吞吞，寫(xiě)作業(yè)也不例外。大部分學(xué)生完成作業(yè)開(kāi)始自我評(píng)價(jià)時(shí)，他才寫(xiě)到一半，當(dāng)然也失去了自我評(píng)價(jià)的時(shí)間。而且為了“按時(shí)完成”作業(yè)，卷面越來(lái)越潦草，出錯(cuò)越來(lái)越多。和他交流后，筆者針對(duì)他的情況，延長(zhǎng)他上交作業(yè)的時(shí)間，給予他充足的時(shí)間對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并爭(zhēng)取將評(píng)價(jià)的結(jié)果和筆者當(dāng)面交流。一段時(shí)間后，他的數(shù)學(xué)作業(yè)有了明顯的進(jìn)步，不但寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間縮短了，而且字跡也工整了不少，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更有興趣、更有信心了。他對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我的數(shù)學(xué)作業(yè)一次比一次寫(xiě)得好了?！睂W(xué)期末整理成長(zhǎng)檔案袋時(shí)，他毫不猶豫地把數(shù)學(xué)作業(yè)本第一個(gè)放了進(jìn)去。除了像對(duì)這樣的學(xué)生給予充足的時(shí)間之外，定期讓學(xué)生們交流自己對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，展示每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，評(píng)選“進(jìn)步之星”等方式，為學(xué)生們創(chuàng)造自主評(píng)價(jià)的條件，讓每個(gè)學(xué)生充分反思、交流。

總之，對(duì)作業(yè)的有效自主評(píng)價(jià)可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，建立自信，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，就是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。