摘?要：讀好書，益終生;不錯(cuò)，閱讀可以讓一個(gè)人的人生更加美好，可以凈化人的心靈、提升人的內(nèi)在的文化修養(yǎng)。閱讀習(xí)慣應(yīng)該從孩子的幼時(shí)抓起，閱讀能力的提升應(yīng)該從小培養(yǎng)。因而，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，語文教師要能夠把握好孩子的閱讀心理、了解孩子的閱讀興趣，讓小學(xué)生能夠真正地愛上閱讀，使其能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。筆者能夠結(jié)合多年的語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就本文對(duì)提高小學(xué)生的語文閱讀能力做一下探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;閱讀障礙;閱讀興趣;閱讀教學(xué)

語文是我國現(xiàn)行的各級(jí)學(xué)校教科書中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)貫穿了一個(gè)人的學(xué)習(xí)始終，影響著一個(gè)人的一生。在學(xué)校教學(xué)中，語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與語言文字的運(yùn)用能力，從而為一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀也便成了小學(xué)生最重要的能力培養(yǎng)方式。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也成了語文教師值得探究的話題。以下是我對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的一些探討。

一、 消除學(xué)生的閱讀障礙

小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存量十分有限，因而小學(xué)生的閱讀理解能力也就相對(duì)薄弱，這直接影響了小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。為了解決這個(gè)問題，語文教師要能夠在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞、句段最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好字詞，具有遣詞造句的能力，具備片段賞析的能力。有了這樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力也便能夠得到很好的提升。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以布置一定量的有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有效的理解練習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂上所講的字詞進(jìn)行抄寫、仿寫句子，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)語段進(jìn)行背誦。小學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力較差，在沒有教師的監(jiān)督下，他們不會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)知識(shí)的，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞知識(shí)的理解，語文教師可以進(jìn)行每周一次的字詞默寫比賽，讓學(xué)生能夠相互進(jìn)行檢查字詞與句段的背誦。除此而外，最重要的方式就是能夠嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，教師可以布置一周一次的小練筆讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠通過寫作來促進(jìn)對(duì)于文章閱讀的理解。培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力，最重要的是要消除學(xué)生的閱讀心理與閱讀能力障礙;重視學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，從而有效提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是人們常說的一句話。對(duì)于小學(xué)生的語文閱讀來說，興趣也是至關(guān)重要，學(xué)生只有具有了閱讀興趣，才能讓“要我閱讀”變?yōu)椤拔乙喿x”，乃至“快樂閱讀”。語文教師注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀。在閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師可以采用多樣的方法、采取讓學(xué)生感興趣的方式來促進(jìn)其進(jìn)行有效閱讀。例如，在具體的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀游戲，可以借助于多媒體課件將閱讀的內(nèi)容情境化，可以講一些學(xué)生感興趣的故事等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好方法。語文教師只要能夠合理地運(yùn)用這些方法進(jìn)行教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升了閱讀的興趣，從而閱讀能力也將得到有效地提高。

三、 進(jìn)行生活化閱讀教學(xué)

每一篇語文文本的內(nèi)容都離不開人類的認(rèn)識(shí)與理解，也都離不開人類的生活;因而，在語文教學(xué)中，語文教師要能夠?qū)㈤喿x教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠利用已有的語文知識(shí)結(jié)合對(duì)生活的理解來經(jīng)歷閱讀過程，體驗(yàn)閱讀，從而使其能夠更好地理解語文。開展生活化的語文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠感受到閱讀就在自己的身邊、文本中的事情好像也就發(fā)生在自己的身邊一樣，自然對(duì)閱讀產(chǎn)生一種親切感、產(chǎn)生一種欣慰。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將語文閱讀付諸生活中進(jìn)行理解，從而能夠讓語文理解更加透徹、深刻，自然也會(huì)潛移默化地讓學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中去。有力地提升了小學(xué)生的語文閱讀效果。

四、 加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀延伸

學(xué)生的閱讀習(xí)慣不能養(yǎng)成，最關(guān)鍵的是因?yàn)閷W(xué)生缺乏了課外閱讀，閱讀量過少，學(xué)生也就不能感受到語文閱讀中的樂趣。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，語文教師就要能夠在學(xué)生平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中促進(jìn)其對(duì)于課外知識(shí)的閱讀，逐漸提高其閱讀的興趣。為了能夠讓學(xué)生更好地去進(jìn)行課外閱讀，語文教師要能夠從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從故事性的文本閱讀，到科幻閱讀，再到理性的文本閱讀。遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生能夠從思想上得到更高的語文閱讀理解與認(rèn)識(shí)。除此而外，教師還要能夠起著引領(lǐng)示范的作用，適時(shí)地利用閱讀課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀分享，介紹自己的閱讀成果與快樂，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好興趣。在閱讀興趣的激發(fā)之余，教師當(dāng)然就要能夠適時(shí)地布置學(xué)生閱讀一些自己喜歡的書籍，并能進(jìn)行相關(guān)的分享與交流。

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量;因此，語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要能夠注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀能力提升。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在于課堂，更在于課外也能夠汲取更多的知識(shí)營養(yǎng)。通過拓展學(xué)生的閱讀范圍提升學(xué)生的閱讀廣度，通過教師的閱讀指導(dǎo)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)理解的深度，從而能夠讓小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)向更深、更遠(yuǎn)處邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]徐玥著.淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（16）.

作者簡介：

鮑振，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。