陸婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。對(duì)此，為有效地提高美術(shù)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美、鑒賞能力，積極采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于美術(shù)的教育的改革創(chuàng)新具有十分積極的意義，還能夠有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的發(fā)展更加全面。對(duì)此，文章針對(duì)美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高，予以積極的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;美術(shù);積極意義;應(yīng)用策略

新課程改革的不斷深化，使得小組合作學(xué)習(xí)的模式逐漸深化到當(dāng)前的教育教學(xué)中。對(duì)于美術(shù)教學(xué)過(guò)程而言，其應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。所謂小組合作學(xué)習(xí)的模式，就是讓學(xué)生之間通過(guò)合理分配形成學(xué)習(xí)小組，再以團(tuán)隊(duì)合作的方式，對(duì)小組成員進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容掌握以及運(yùn)用能力的測(cè)試，實(shí)現(xiàn)小組成員個(gè)性化以及整體性的統(tǒng)一。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極意義

（一）有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

雖然現(xiàn)在新課程理念的深化，促使教師教學(xué)有了極大的改變，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是總體來(lái)講，在美術(shù)教育教學(xué)中，還是存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人天賦受到限制，被固化在灌輸式框架中，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及思維的拓展。而小組合作學(xué)習(xí)的模式，則有效打破了這一限制，能夠讓學(xué)生在小組中自覺(jué)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)，促使學(xué)生的個(gè)性得到解放。

（二）加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系

由于我國(guó)以往計(jì)劃生育政策的影響，現(xiàn)在的學(xué)生在很大程度上都是獨(dú)生子女，即使不是，其父母一輩受到社會(huì)的影響，在子女教育上也比較溺愛(ài)孩子，因此使得現(xiàn)在的小學(xué)生比較以自我為中心，對(duì)于合作并不熟悉，甚至是排斥合作，因而在人際交往方面缺乏一定的基礎(chǔ)能力。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而可以有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交往、相處，實(shí)現(xiàn)真正的合作。

（三）吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生總體來(lái)講，受到年齡較小因素的影響，不管是在心理還是生理方面，發(fā)育都還不成熟，并且在認(rèn)知和接受能力方面都還存在一定問(wèn)題，所以在進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，非常容易被外界事物所吸引、打擾，發(fā)生分心、不在狀態(tài)情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，并因?yàn)楦簧厦佬g(shù)課程教學(xué)的進(jìn)展情況出現(xiàn)放棄美術(shù)學(xué)習(xí)的念頭。這樣一來(lái)，嚴(yán)重打擊到了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)的方式則能很好地緩解這種消極的學(xué)習(xí)氛圍。比如：在通過(guò)小組合作完成一項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到成功的喜悅，尤其是在完成比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，其經(jīng)過(guò)努力和艱難取得的成功，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，進(jìn)而從中獲得歡樂(lè)，并意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。

二、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)合作小組的分配存在問(wèn)題，組內(nèi)分配不分層，組間實(shí)力懸殊較大。就目前而言，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，影響小組合作學(xué)習(xí)的原因之一就是小組成員之間的分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生在小組當(dāng)中合作意識(shí)比較低。一是小組成員人數(shù)分配不合理，存在成員較多或者成員較少的人數(shù)問(wèn)題，太少的小組成員不夠，組內(nèi)合作分配不均，太多的則顧不過(guò)來(lái)。另外，小組成員之間差距過(guò)大，或者美術(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的在一組，學(xué)習(xí)能力較差的在一組，導(dǎo)致小組之間實(shí)力不均衡，小組與小組之間的差異太大。還有的小組問(wèn)題就是小組成員之間職責(zé)分配不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行小組討論或是完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)七嘴八舌，亂成一團(tuán)，各做各的現(xiàn)象，讓課堂不像課堂，這就失去了分組的意義。

其次，學(xué)生個(gè)體性差異大。進(jìn)行美術(shù)的分組學(xué)習(xí)，最主要的還是發(fā)揮組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在美術(shù)小組學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分組學(xué)習(xí)是要小組全員通過(guò)合作，完成相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的合作完成中，充分發(fā)揮自己的作用，表達(dá)自己的思想。這是需要分工合作的，并不是某一個(gè)人的獨(dú)角戲，或者說(shuō)某些人的獨(dú)角戲。但是學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，在進(jìn)行相關(guān)討論時(shí)，學(xué)習(xí)較較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解較深，自信心強(qiáng)，善于發(fā)言，而成績(jī)較差的學(xué)困生，因?yàn)樽陨淼脑颍孕判妮^差，懼怕說(shuō)錯(cuò)讓同學(xué)嘲笑，即使出現(xiàn)與成績(jī)好的學(xué)生的意見(jiàn)相對(duì)時(shí)，也沒(méi)有信心爭(zhēng)論反駁，反而退讓。這樣的小組學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的，達(dá)不到相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)的目的。

三、合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、合理地劃分美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)有效給小組分組，能夠讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)之間的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，因此，在實(shí)際的分組過(guò)程中，要充分掌握學(xué)生之間的差異性以及個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)“提線紙偶”一課時(shí)，課前，先布置要準(zhǔn)備的每項(xiàng)材料，然后讓小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工。在課堂上時(shí)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的，有專門(mén)畫(huà)畫(huà)的，有專門(mén)剪的，有負(fù)責(zé)粘的，他們?cè)诳鞓?lè)合作的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)。各個(gè)小組的實(shí)力勢(shì)均力敵，能夠相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，促使各個(gè)小組之間的合作氛圍融洽，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同提高，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人公。

1.先尊重學(xué)生自己的意見(jiàn)，進(jìn)行自由分組

教師在進(jìn)行分組之前，可以先讓學(xué)生自由組合，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小范圍的調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生自己推薦組長(zhǎng)人選。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生找到最合適自己的合作伙伴，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生參與到合作小組的交流、探討當(dāng)中，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.小組人員的分配要具有層次感

另外，在分組時(shí)可以暫時(shí)根據(jù)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況和學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)為依據(jù)，要全面考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)以及能力傾向等方面，采用異質(zhì)編組的方式，將不同情況的學(xué)生編在一組當(dāng)中，這樣能夠促使學(xué)生之間能夠互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傮w來(lái)講就是要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)的原則，綜合考慮學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異性，權(quán)衡各個(gè)小組的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)原則，促使各個(gè)小組之間保持良性的競(jìng)爭(zhēng)。

3.進(jìn)行小組成員的合理調(diào)整

在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，美術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)小組成員進(jìn)行合理的調(diào)整，促使各組之間的實(shí)力更加相當(dāng)。并且也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的學(xué)生進(jìn)行合作，促使學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加廣泛，人際關(guān)系更加融洽，也能讓學(xué)生找到更加適合自己的小組，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

（二）建立良好的學(xué)習(xí)秩序，發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，最終的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解和看法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)表自己見(jiàn)解的能力，提升其美術(shù)鑒賞以及欣賞的能力。因此，美術(shù)教師必須引導(dǎo)合作小組建立良好的學(xué)習(xí)秩序，顧及到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)美術(shù)的見(jiàn)解。如在“面具”一課中，首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排彩紙、繪畫(huà)、裝飾等所需的工具，組員按各自的分工進(jìn)行合作。我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。其作品表現(xiàn)形式多樣。通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中。輕松的學(xué)習(xí)氛圍激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

（三）重視整體構(gòu)思優(yōu)化，促使教學(xué)過(guò)程更加完善

針對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，主要包括兩種形式，也就是針對(duì)美術(shù)理論知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要選擇正確的合作方式，對(duì)合作的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行正確的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

另外，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，最終的目的是為了幫助學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、欣賞美，進(jìn)而通過(guò)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，熏陶學(xué)生的思想。所以，教師開(kāi)展美術(shù)合作學(xué)習(xí)，必須制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先要根據(jù)學(xué)生在美術(shù)方面實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，制定符合學(xué)生實(shí)際水平的探究問(wèn)題。對(duì)于一些陌生以及比較困難的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要直接讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)之后，在學(xué)生初步理解美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生自主探討的能力。其次，對(duì)于超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槿菀鬃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，在合作學(xué)習(xí)完成之后，重視小組合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。必須堅(jiān)持客觀和全面的原則，針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)小組的每一個(gè)成員都進(jìn)行明確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生指明不足之處，并引導(dǎo)其完善不足。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，并有效提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造更加和諧、自由、平等的課堂氛圍，以美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化來(lái)熏陶學(xué)生的思想，并有效地推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

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