姚士峰

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，根據(jù)實踐證明，通過信息技術(shù)可以有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力的作用。小學(xué)語文閱讀包括多個方面，合理的使用信息技術(shù)手段進(jìn)行搭配教學(xué)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐學(xué)習(xí)能力、閱讀量有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)

新課標(biāo)明確指出：“注重提高閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力”。信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌曇?、文字、圖片、動畫、視頻于一體，有助于拉近學(xué)生與閱讀文本之間的距離，提高閱讀教學(xué)效果，開辟小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新天地。

1.信息技術(shù)的促進(jìn)作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心較重，對外界一些不了解的事物都抱有新奇的態(tài)度與好感，對探索大自然有著非常迫切的精神。但是在這一階段中，小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，而且受年齡影響，無法擴(kuò)大自己的行動范圍，所以對外界認(rèn)知并不深刻，無法通過生活實際來理解文章內(nèi)容，課本上簡單的圖片也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)龐大的資料量，可以充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)揮出多媒體工具的作用，使文章內(nèi)容更加豐富多彩，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時，通過圖片可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，可以在腦海中聯(lián)想出相關(guān)的實物，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高語文課堂的教學(xué)效率。

1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于小學(xué)生對外界知識的儲量較少，所以不會因為外界知識造成思想禁錮，因此，大多數(shù)小學(xué)生的想象力都很豐富。在信息技術(shù)中，多媒體技術(shù)是一項應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供十分豐富的視頻與圖片資料，提高了小學(xué)生的認(rèn)知能力。在想象力與實物圖片相結(jié)合的過程中，學(xué)生會快速的學(xué)習(xí)這些知識，結(jié)合教師的引導(dǎo)與學(xué)生的交流，可以使學(xué)生創(chuàng)新思維得到快速發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運用

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強(qiáng)的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，教師可以利用計算機(jī)媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.2組織互動活動

要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，首先要幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。為此，語文教師要經(jīng)常組織各種互動活動，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行互動閱讀活動，并相互交流自己的閱讀成果。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以將學(xué)生帶入電子閱覽室，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動獲得寶貴素材，同時有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，之后再組織學(xué)生相互交流自己的心得體會。這樣一來，學(xué)生對“火燒圓明園”會產(chǎn)生深刻認(rèn)識，了解這一事件的起因、經(jīng)過、歷史背景等資料，充分調(diào)動民族情感，更好地認(rèn)識“圓明園的毀滅不僅是中國文化史上的巨大損失，也是世界文化史的損失”這句話，從而突破教學(xué)難點。

通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分感受互動學(xué)習(xí)的樂趣，并體會閱讀的快樂，不但有助于優(yōu)化教學(xué)過程，而且可以有效提高閱讀教學(xué)效率。

2.3激發(fā)探究思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大都是教師問，學(xué)生答。而探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑，獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，它具有很強(qiáng)的交互性、直觀性，簡潔明了，視、聽效果突出。閱讀教學(xué)中教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以有效地刺激學(xué)生心理，引起學(xué)生注意，激發(fā)主動探究的興趣，把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如《為人民服務(wù)》一文內(nèi)容較深，寫作時代離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)。在教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集、整理、交流背景資料，他們有的看《張思德》這部電影，有的搜集張思德的故事……課上有選擇地介紹相關(guān)重要圖片、影像、文字信息，創(chuàng)設(shè)情境。并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

2.4促進(jìn)自主閱讀

語文新課標(biāo)中明確指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”為此，我們要充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課文時，為了讓學(xué)生進(jìn)入奇妙的植物世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)搜集植物世界的豐富多彩，了解植物的繁殖方法。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，他們的學(xué)習(xí)欲望會大大提高，比如：蒲公英依靠風(fēng)來傳播自己的種子；噴瓜成熟時，只要有輕微的觸動，就會瞬間脫落，并將瓜內(nèi)的種子噴射出來。植物的繁殖方法多種多樣、新奇有趣，是學(xué)生以前從未接觸過的，所以引發(fā)了他們濃厚的好奇心與求知欲，極大地提高了學(xué)生的自主閱讀愿望。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用實現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在各種方法和內(nèi)容之間相互交叉、整合，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，作為語文老師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，并在教學(xué)實踐中進(jìn)一步加強(qiáng)嘗試與探索，從而更好發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，開辟小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合研究[J].陜西教育：教育，2016（6）：35-35.

[2]許紹新.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)[J].黑河教育，2016（2）：77-78.endprint