陳娟

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步與完善，微博、微信、騰訊QQ、微電影的一系列新興事物不斷走入大眾的視野，改變了人們的日常生活方式。在這種背景下，微課也隨之產(chǎn)生，在教育教學(xué)領(lǐng)域，很多老師也把微課進(jìn)了課堂，創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式。本文首先介紹了微客的基本概念，然后針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了提高微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的基本策略，希望本文的研究能夠有助于小學(xué)語文微課教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課教學(xué) 應(yīng)用研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以說是符合時代發(fā)展潮流的必然趨勢，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，推動小學(xué)教育發(fā)展更上一個新的臺階。然而，小學(xué)語文微課教學(xué)應(yīng)用過程中依然存在著諸多層面的問題，還需要找出這些問題產(chǎn)生的原因，并相應(yīng)地提出問題的解決對策，以不斷促進(jìn)微課教學(xué)更好的發(fā)展。

一、微課的基本概念

伴隨經(jīng)濟(jì)水平的提高以及社會科技的不斷進(jìn)步，一些新興事物如雨后春筍般拔地而起，以微信、微博、微電影為象征的微時代已經(jīng)到來，社會各行各業(yè)更加追求高效、簡單、便捷的生活方式，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教學(xué)方式也在不斷的推陳出新，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，把微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是滿足時代發(fā)展需求的一個必然選擇。同時，微課本身可以為教育教學(xué)領(lǐng)域提供一定的便利條件，具有在教育教學(xué)中應(yīng)用的諸多優(yōu)勢，在某種層面上而言也推動了教育行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、微課的內(nèi)涵

微課是指以電子產(chǎn)品為載體，以短小的視頻作為表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者對課堂上教師傳授的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解的過程，其具有學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，微課的主要形式是視頻教學(xué)，各個科目的教學(xué)內(nèi)容都可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，打造一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生可以從視覺、聽覺等多方面體驗學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸索。在這種情況下，利用微課進(jìn)行教學(xué)授課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下低年級學(xué)生注意力不集中、教師授課缺乏趣味性的弊端，有利于打造一個富有生動性和趣味性的課堂。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)語文老師并沒有對微課有深入的了解，只有少部分年輕教師愿意采用微課教學(xué)模式，而對于大部分老師而言，他們在課上引入微課只是為了活躍課堂氣氛，其本身對微課的具體內(nèi)涵都不了解，更不知道自己所使用的是不是微課。同時，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課也存在著諸多問題，具體如下。

首先，微課使用次數(shù)較少。由于諸多老師對微課并沒有深入了解，這導(dǎo)致他們在對微課資源的挖掘較少，并不熟悉微課的使用模式和操作方式，也不能按照既定的目標(biāo)來按部就班的開展微課教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致他們難以保證每次都使用微課進(jìn)行教學(xué)，微課的使用次數(shù)有限。

其次，微課教學(xué)效果不明顯。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有想象中那么好，其主要是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是，教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都并不理想。

最后，對微課的使用只局限于課堂。對于大多數(shù)小學(xué)語文老師而言，其都僅僅在課堂上使用了微課，除此之外，在課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)過程中都沒有引入微課學(xué)習(xí)模式，這就注定了教學(xué)方式的呆板性。

總之，微課的使用次數(shù)較少一件微課使用的局限性是微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的兩個主要問題，需要對問題的解決對策進(jìn)行重點(diǎn)研究。

四、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的解決對策

上文主要分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，本文主要從以下幾個方面探討了微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的解決對策。

首先，增加技術(shù)支持，提高微課利用率。國家相關(guān)教育部門要加大對廣大教師的培訓(xùn)力度，讓老師們對微課有更加深入透徹的了解，并鼓勵廣大教師在課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)模式，提高微課的使用率。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。受傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，很多小學(xué)語文老師都喜歡采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展步伐了。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用滿足時代發(fā)展需要的微課教學(xué)模式。

最后，把微課教育學(xué)貫穿于教學(xué)的始終。對于課堂教學(xué)而言，課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)兩個階段也需要引入微課教學(xué)模式，讓微課貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還需要從多方面進(jìn)行深入研究，還需要相關(guān)專家學(xué)者共同努力，不斷提高微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文微課教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的不足，需要社會各界人士如高校、相關(guān)專家學(xué)者以及家長各司其職，共同努力，促進(jìn)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以推動小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高。由于本人的學(xué)識有限，本文的論述難免存在一定的瑕疵，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者給予批評與指導(dǎo)！

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