摘 要：隨著新改革的課程快速推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文寫作意義對(duì)課堂教學(xué)十分重要。學(xué)階段的寫作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，及使學(xué)生掌握基本的寫作方法與技巧為宗旨。因此，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)一直被視為教學(xué)的重中之重。處于啟蒙階段的寫作教育自然會(huì)遇到更多的問(wèn)題。本文就目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 應(yīng)對(duì)措施

在新課改革的時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式有所改變，語(yǔ)文寫作也逐漸融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。小學(xué)階段雖然是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。寫作能力是學(xué)生基本能力的重要體現(xiàn)，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力引起高度重視。寫作教學(xué)的重要性使得教師在教學(xué)方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然會(huì)出現(xiàn)一些比較棘手的問(wèn)題，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)都陷入困局。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)所面臨的瓶頸

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫作學(xué)習(xí)，因此，寫作對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)新事物，學(xué)生對(duì)寫作是否感興趣，能否掌握有效的寫作方法與技巧等，都會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。因此，認(rèn)真分析寫作課堂，抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題，才能使現(xiàn)狀有更大的好轉(zhuǎn)。因此，本文在此分析了幾個(gè)較為明顯的寫作教學(xué)中的不足。

1.傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，無(wú)法提升學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)下小學(xué)寫作教學(xué)依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，心意不足，很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的要求，當(dāng)然，陳舊的教學(xué)模式更難以使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以有一個(gè)好的寫作學(xué)習(xí)開端。而就目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣方面并沒(méi)有引起重視，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生通過(guò)扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提升寫作有效性的目的，結(jié)果由于學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，一方面難以寫出優(yōu)秀的文章；另一方面學(xué)生也難以很好的感受到進(jìn)行寫作的樂(lè)趣。

2.寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，創(chuàng)新引導(dǎo)不足

小學(xué)生對(duì)寫作還不熟悉，即使一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累引起了關(guān)注，也未必能夠在寫作過(guò)程中順風(fēng)順?biāo)灰嵋恍┎蛔⒅鼗A(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)生，勢(shì)必困難重重。而小學(xué)生當(dāng)下對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。一方面體現(xiàn)在積極性不夠，另一方面，學(xué)生進(jìn)行積累的目的性不強(qiáng)。小學(xué)生由于剛剛接觸到寫作學(xué)習(xí)，因此，并沒(méi)有在寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，作為語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。而就目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新并沒(méi)有引起重視。

3.與生活實(shí)際結(jié)合不足

寫作源于生活而又高于生活，因此，生活才是寫作的最終根源。一個(gè)優(yōu)秀的寫作大師，往往能夠通過(guò)有力的文字去闡述生活。而小學(xué)語(yǔ)文寫作教師在寫作生活化方面做得并不到位。小學(xué)階段是學(xué)生有效寫作理念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有在教學(xué)過(guò)程中將寫作與生活結(jié)合起來(lái)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在寫作的過(guò)程中難以從生活的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的文章十分空洞，不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的寫作產(chǎn)生了不良影響，對(duì)學(xué)生以后寫作水平的提升也產(chǎn)生了不良影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提升的措施

上文中提出的存在于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題十分常見，可能一些教師并沒(méi)有引起重視，將其視為一種教學(xué)常態(tài)，而實(shí)際上卻影響了學(xué)生的寫作發(fā)展步伐。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠有效的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧，教師應(yīng)該對(duì)存在于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，在克服寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更好的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式我們要批判的對(duì)待，一些依然適用的模式小學(xué)語(yǔ)文教師要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)于一些陳舊且落實(shí)的教學(xué)模式，要堅(jiān)決杜絕使用。在此基礎(chǔ)上教師還要主動(dòng)引入一些新穎且學(xué)生較為喜歡的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生在剛剛接觸到寫作學(xué)習(xí)時(shí)不僅不會(huì)感覺(jué)到困難及乏味，而且還信心滿滿、興趣足足，為學(xué)生攀登寫作高峰打下良好的情感基礎(chǔ)。例如，注重通過(guò)讓學(xué)生寫一些小學(xué)生熟悉、感興趣的話題的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

在寫作教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生在寫作中取得的進(jìn)步及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生很好的感受到寫作的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生寫作興趣的目的。

2.指引學(xué)生積累，在寫作中進(jìn)行有效創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)積累環(huán)節(jié)的迷茫與不足，需要教師這個(gè)在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。一方面，使學(xué)生對(duì)積累對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的重要性有一個(gè)清楚且正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在心理上提升積累的自覺(jué)性。另一方面，告知學(xué)生有效積累的方法。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行有效創(chuàng)新不足的情況，要求教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性。在有效培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)的同時(shí)，教師還要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種進(jìn)行寫作創(chuàng)新的方法與技巧。

3.寫作結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生將寫作建立在生活基礎(chǔ)上

生活是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生只有將寫作與生活結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生無(wú)盡的靈感。小學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的還不過(guò)透徹，因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來(lái)存在一定的困難，但是依然要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)與能力引起重視。鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活開展，針對(duì)小學(xué)階段常見的寫作話題，有計(jì)劃、有步驟的為學(xué)生布置觀察作業(yè)，學(xué)生只有親身觀察了，才能有更多的體會(huì)，在寫的時(shí)候才能有更多思緒，進(jìn)而才能將觀察到的與感悟到的組織成文字。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫作是在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，該關(guān)鍵部分可以使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，協(xié)助學(xué)生順利寫出一篇好文章，提高寫作水平。教師抽出時(shí)間與學(xué)生嘗試交流，讓學(xué)生能獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，擁有解決事情的能力。另外，學(xué)生可以通過(guò)寫作過(guò)程來(lái)學(xué)到更多的知識(shí)，在大程度上提高學(xué)生日后的寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：付國(guó)喜（1962.08-），男，漢，吉林四平，大專，小教一級(jí)，吉林省四平市鐵東區(qū)葉赫滿族中心校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。endprint