宋慧穎+孟令普+周德軍

摘要：有機化學是化學、藥學、材料、環(huán)境、醫(yī)學、生物等專業(yè)的重要基礎課程。可是有機化學反應類型繁多反應機理抽象，在有限的學時內掌握該課程的要領知識有一定困難，這就要求任課老師針對學生的專業(yè)有選擇地制定教學大綱并認真完成自己的課堂教學與實驗指導任務。下面從課程教學與實驗教學兩個方面提出作者對藥學專業(yè)有機化學的改革建議。

關鍵詞：有機化學；課堂教學；實驗教學；改革建議

有機化學是高等院校藥學專業(yè)的一門重要的基礎學科，是藥學主要專業(yè)課藥物化學、藥物分析、藥理學、藥劑學的基礎。隨著醫(yī)藥行業(yè)迅速發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質綜合性藥學專業(yè)人才成為了一個亟待解決的問題，其中如何改進藥學專業(yè)有機化學的教學、實驗和實習已成為影響提高藥學專業(yè)學科建設的關鍵基礎問題。習近平總書記要求，全國高等院校要加快構建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學?？茖W發(fā)展的體制機制，當好教育改革的排頭兵。[1]

一、在課堂授課方面，針對藥學專業(yè)的有機化學教學改革可以從以下幾個方面進行改革。

1.授課內容特色化

以有機化學基礎知識為根本，以藥學專業(yè)知識為導向，有側重點的進行課堂授課。將藥學專業(yè)課與有機化學緊密聯(lián)系的部分投入更多的時間講，并在內容上加以延伸，使課堂變得更加有藥學專業(yè)特色。當講到的有機反應涉及到了藥物化學或者其他專業(yè)課方面的知識時，通過重點講解，可以加深同學們的印象，為將來的專業(yè)課學習打下堅實的基礎。例如，在講到Mannich反應時，講它的作用機理的同時也可以講它反應在藥物合成中的應用，以及通過Mannich反應合成的幾種重要的藥物，和這些藥物的病理生理意義以及臨床意義。這樣不僅可以使同學們盡早的接觸到了藥物化學方面的知識，還鞏固了病理生理學以及藥理學的部分知識，也為將來藥物化學的學習奠定了一定的基礎。突出了藥學專業(yè)有機化學課堂授課特點，將單一的有機化學基礎知識豐富化，多元化。高等院校的老師都應有意識的將藥學專業(yè)的有機化學教學計劃的有專業(yè)特點，使教學目的更加明確。結合藥物化學等專業(yè)課知識，使得有機化學的課堂授課更加系統(tǒng)化科學化。

2.教學方式引導化

有機化學本身就是一門記憶量大且有些枯燥的一門學科，單純地死記硬背達不到長久記憶的效果。所以教師應改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，鼓勵同學們在課堂上直接與老師進行問題的討論，增加老師與同學的課上互動，拉近同學與老師之間的距離，有利于同學們對有機化學這門學科興趣的培養(yǎng)。課上老師可以講貼近生活方面一些與有機化學相關的小知識，通過吸引同學們的興趣來起到加強對知識的理解和加深對知識點記憶的作用。課下，留一兩道思考題，讓同學們通過自己查找文獻的方式去解決問題，在提高了同學們的有機化學專業(yè)知識的同時也提高了同學們的科技文獻檢索能力，這樣有利于培養(yǎng)同學們的綜合性素質。這種引導方式不僅適用于有機化學方面的教學，同時也適用于很多其他的高等院校的課程。

3.教學形式多樣化

習近平總書記指出，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。[2]所以，現(xiàn)代藥學專業(yè)方面有機化學的課堂教學應該利用好網絡以及多媒體工具進行教學，以PPT為主要工具，flash動畫、小視頻以及有機化學結構模型為輔助多媒體教學方式進行有機化學的課堂教學，改善教學條件，縮小教育差距，不斷實現(xiàn)教育高水平化。

二、在實驗教學方面，藥學專業(yè)有機化學實驗可進行以下方面改革。

1、實驗內容自選化

實驗內容要以藥學適用為前提，實驗前告訴同學們實驗內容和相關實驗成果的背景和用途，讓同學們提前深入了解實驗內容以便實驗的順利進行；介紹實驗產生的背景可以激發(fā)同學們的思考提高同學們做實驗的興趣，興趣是最好的老師；介紹用途可以讓同學們將理論和實踐更有效地結合起來，達到學以致用的目的。實驗題目僅僅是實驗進行的主題走向，不應添加詳細步驟資料增加同學們的學習主動性與靈活性。提前讓同學們自己摸索實驗的具體細節(jié)和實驗過程中可能出現(xiàn)的情況以及出現(xiàn)意外時如何正確處理，并熟知每次實驗藥品的性質、用途以及安全隱患。

2、實驗藥品與儀器有效化

實驗所用藥品也是實驗課成敗一個至關重要的問題，盡量不使用放置時間過長的藥品，另外還需加快藥品的更新速度。有些藥品容易變質，過效藥品很容易導致實驗失敗甚至整套實驗都完成不下來，這樣的實驗是沒有意義的，對同學們的打擊是相當大的，實驗的積極性很容易消耗殆盡。同學們實驗所得產品不能隨意丟棄，否則學生會覺得沒有實驗成就感也沒有后續(xù)深思，這不符合科研者的基本能力要求。[3]

參考文獻：

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[2]習近平致信祝賀國際教育信息化大會開幕[N].人民日報，2015-05-24.

[3]梁曉晨，孟令普，周德軍.藥學有機化學實驗與實習改革研究[J].神州，2017，12（中），46-48.

致謝：非常感謝河南理工大學教育教學改革項目（NO.2017JG094）的支持；感謝河南理工大學醫(yī)學專項基金（No.NSFRF1622）的支持；感謝河南省科技廳科技攻關項目（NO.172102310436）的支持。endprint