李維英

摘 要：閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則顯得非常重要。提高學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文著重從閱讀教學(xué)要從學(xué)生和教材的實際入手；加強創(chuàng)新閱讀，開拓學(xué)生思維；課內(nèi)課外相結(jié)合，重視朗讀評價；培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣等這幾個部分展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則顯得非常重要。提高學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

過去語文閱讀教學(xué)，只是把教材當作學(xué)習(xí)語文的知識的教科書。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經(jīng)驗，從而認識世界，了解社會，感悟人生。《語文課程標準》在確認語文學(xué)科的工具性的同時，首次強調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課標還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！闭Z文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。

如何在教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力呢？下面談一談我的一點淺顯的看法和體會：

一、閱讀教學(xué)要從學(xué)生和教材的實際入手

小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學(xué)生懂了，也是一句一句地講，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不濃了。如《富饒的西沙群島》，形容海水色彩的瑰麗無比，學(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。課堂是實施語文教育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。

二、加強創(chuàng)新閱讀，開拓學(xué)生思維

在閱讀教學(xué)過程中進行創(chuàng)新，有利于提高閱讀教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的思維方式，并且要順著學(xué)生的思考方向，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和指點，這樣可以使學(xué)生加深對所讀內(nèi)容的理解，有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，讓學(xué)生經(jīng)過一番閱讀之后，教師可以向?qū)W生提問：如果小女孩所生活的時代和我們現(xiàn)在所生活的時代一樣，那么他會怎樣呢？讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，然后進行想象，教師要從旁指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷得到拓展，當學(xué)生回答完后，教師可以再進行提問，就這樣反復(fù)進行，使學(xué)生進行反復(fù)的閱讀和思考，不斷的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高語文閱讀效果。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，重視朗讀評價

在朗讀訓(xùn)練中，我注意變換形式，使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣，如個別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對比朗讀、分角色朗讀等，這樣做大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，激起了學(xué)生想把書讀好的欲望。讀完后，老師、學(xué)生對該同學(xué)進行口頭評價，評價杜絕形式化，要針對每個同學(xué)的優(yōu)缺點進行具體的評價，并對讀的好的同學(xué)進行獎勵，如加小星星等。對于一些語言方面發(fā)音不準的（如：平翹舌不分、有方言的等）同學(xué)，我通過日常談話、提問時糾正等方法對其跟蹤指導(dǎo)在課堂上，我了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我并不能全面了解，于是我讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，我就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進行針對性的輔導(dǎo)。

建立朗讀評價表，利用晨讀時間，我對學(xué)生朗讀情況進行檢測，并對朗讀面貌差的學(xué)生逐個評價，進行針對性指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。在教學(xué)中，我常聯(lián)系教材提出一些相關(guān)問題，如《為中華之崛起而讀書》，當時為什么東北成了帝國主義侵略的焦點，我提出了這樣一個問題。當時大部分學(xué)生回答不出，只有也個學(xué)生有條理地講述了當時的歷史背景。教師他問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在課外書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。

五、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習(xí)慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。

總之，閱讀教學(xué)的目標是讓學(xué)生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻

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