林容

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，幼兒園美術(shù)教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重課堂有效教學(xué)，注重幼兒的全面發(fā)展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了幼兒園美術(shù)教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

1幼兒園有效教學(xué)的含義與特征

基于幼兒園兒童的年齡特點(diǎn)，針對(duì)幼兒園所采取的有效教學(xué)有著其特殊的含義與特征。有效教學(xué)主要是針對(duì)受教育者經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后所獲得進(jìn)步與發(fā)展情況而言的，而在幼兒園教育中，教學(xué)有效性的判斷取決于幼兒實(shí)際的進(jìn)步與發(fā)展情況，也就是說，幼兒園有效教學(xué)的含義應(yīng)概括為幼兒教師采取一系列的活動(dòng)，成功實(shí)現(xiàn)幼兒多方面素質(zhì)與能力的提升和發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且這種提升與發(fā)展是符合幼兒身心發(fā)展需要，為此所采取的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園有效教學(xué)的主要特征包括：準(zhǔn)確具體的教育活動(dòng)目標(biāo)；有價(jià)值的教育活動(dòng)內(nèi)容；充分的教育活動(dòng)準(zhǔn)備；有效互動(dòng)的教育活動(dòng)過程；全面發(fā)展的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激起幼兒探索欲、求知欲的關(guān)鍵所在，也是提高幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的重要保障，而這離不開良好的教學(xué)情景。在美術(shù)教學(xué)中，教師要全方位準(zhǔn)確把握幼兒各方面情況，結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，向其提供多樣化的材料、工具等，營造良好的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)的興趣。教師要科學(xué)設(shè)置美工區(qū)，引導(dǎo)班級(jí)幼兒積極走進(jìn)美工區(qū)，主動(dòng)作畫，教師要隨時(shí)觀察幼兒繪畫情況，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，及時(shí)向美工區(qū)是投放多樣化的材料，比如，橡皮泥、膠帶，在無形中激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，為培養(yǎng)他們想象力、創(chuàng)造力以及后續(xù)階段美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行提供有利的保障。

3注重循序漸進(jìn)

從某種角度來說，幼兒美術(shù)能力的提高并不是一蹴而就的。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須全方位深入了解幼兒美術(shù)能力發(fā)展各個(gè)階段，準(zhǔn)確把握幼兒各發(fā)展階段的生理以及心理特征，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)，從不同角度入手科學(xué)教學(xué)。對(duì)于3～4歲的幼兒來說，涂鴉、游戲都是他們感興趣的，教師可以準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，圍繞美術(shù)課堂主題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，巧妙設(shè)置趣味性較強(qiáng)的以涂鴉為中心的難易度不等的美術(shù)游戲，吸引幼兒注意力，積極引導(dǎo)幼兒參與其中，掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧，比如，畫圈、畫點(diǎn)，再逐漸引導(dǎo)他們?cè)囍嬕恍╇y度較低的物品，比如，小手帕、棒棒糖，逐漸提高他們的繪畫技能。對(duì)于5～6歲的幼兒來說，他們已掌握一定的繪畫技巧以及生活經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重幼兒觀察能力的培養(yǎng)，要根據(jù)該階段幼兒各方面能力，開設(shè)難易度適中的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，便于幼兒更好地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為培養(yǎng)他們多方面做好鋪墊。以“螞蟻”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，可以先多層次科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)幼兒，收集一系列和螞蟻相關(guān)的資料，再讓他們以小組為單位，相互交流、討論，對(duì)“螞蟻”這一動(dòng)物留下直觀印象。隨后，教師可以組織班級(jí)幼兒，走出教室，走進(jìn)大自然，到室外全方位仔細(xì)觀察螞蟻，并向幼兒講解螞蟻的各方面，比如，形態(tài)、習(xí)性，使其進(jìn)一步深入了解“螞蟻”。在此之后，教師便可以引導(dǎo)根據(jù)自己對(duì)“螞蟻”的認(rèn)識(shí)，來畫生活中的“螞蟻”，并向其提出針對(duì)性問題，進(jìn)行合理化指導(dǎo)，促使幼兒充分發(fā)揮自身各方面潛力，更好地畫“螞蟻”，使其更加生動(dòng)、形象，確保美術(shù)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促使課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

4豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握班級(jí)幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，圍繞美術(shù)課程教學(xué)主題，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容難易度，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂氛圍。以“折紙活動(dòng)”為例，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以先根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知水平，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何將三角形紙張對(duì)折成小動(dòng)物的頭部，比如，小狗、小貓，再引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行“對(duì)角折、向中心折”，學(xué)會(huì)折簡(jiǎn)單小動(dòng)物之后，便可以引導(dǎo)他們折復(fù)雜一點(diǎn)的小動(dòng)物，可以在無形中讓幼兒逐漸感受到折紙的樂趣，他們參與美術(shù)課堂教學(xué)的程度得以順利提高，還能使其輕松掌握必要的折紙技巧。此外，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將白紙、宣紙等巧妙應(yīng)用其中，讓班級(jí)幼兒采用多樣化的畫筆進(jìn)行繪畫，比如，蠟筆、水彩筆，多角度設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5充分展示和正確評(píng)價(jià)

幼兒的美術(shù)作品幼兒的繪畫作品一旦受到老師的承認(rèn)和贊許，他們就會(huì)表現(xiàn)出莫大的創(chuàng)作熱情，從而增強(qiáng)自信心，對(duì)繪畫產(chǎn)生更加濃厚的興趣，他們會(huì)越畫越多、越畫越好。在對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方面，不應(yīng)以是否與教師的范畫相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在眾多幼兒的橫向比較中評(píng)價(jià)繪畫能力的高低，而應(yīng)該重視幼兒的個(gè)性與個(gè)體差異。因?yàn)橐猿扇嗽u(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致幼兒慢慢缺乏自己的眼光與想法，不會(huì)自信地向老師、同伴介紹自己美術(shù)作品的獨(dú)特處，也不太愿意去聆聽、悅納和贊美他人的美術(shù)作品。幼兒的自我評(píng)價(jià)也很重要，盡管幼兒自我評(píng)價(jià)十分粗淺與簡(jiǎn)單，但如果長期忽視幼兒表述自己想法與說話的機(jī)會(huì)，就不利于發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，更會(huì)阻礙幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展。我們應(yīng)順其自然，毫不限制地鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)特想象和創(chuàng)造，給幼兒們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。因此，在在教室最顯眼的地方留出一個(gè)真正屬于幼兒們的空間，讓幼兒將自己的繪畫作品和手工作品展示在這塊小小的天地里。當(dāng)把幼兒們的作品展示出來時(shí)，要鼓勵(lì)他們互相欣賞和交流，積極發(fā)表自己的看法和見解，讓幼兒盡情地展現(xiàn)，欣賞屬于他們自己的東西。

6結(jié)束語

有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮良好的效果，本文將從有效教學(xué)的含義特征及其在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面展開分析與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡君.小班幼兒早期美術(shù)涂鴉現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（1）.endprint