楊彧

摘 要：高中物理教學(xué)之中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)展方法

一、寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都作一些趣味性的改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇，從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察十分認(rèn)真，收到了良好的效果。

二、充分調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性

教學(xué)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生獲得知識(shí)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著主導(dǎo)性作用，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，教學(xué)將是一句空話(huà)。學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)唱主角。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿(mǎn)足需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過(guò)觀察、記錄數(shù)據(jù)，分析總結(jié)出一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，決定摩擦力大小的因素。這樣學(xué)生既滿(mǎn)足了好奇的愿望，激發(fā)了求知的興趣，又在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了使物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方法。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還觀察到物體未滑動(dòng)前彈簧秤已經(jīng)具有示數(shù)，預(yù)示著靜摩擦力的存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“靜摩擦力”埋下了伏筆。

2.讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來(lái)模擬物理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)物理情境。書(shū)、文具盒等可用來(lái)模擬物體的運(yùn)動(dòng)，分析物體的受力；鉛筆、鋼筆等可用來(lái)模擬通電直導(dǎo)線(xiàn)；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場(chǎng)及安培力。橡皮、鞋帶等可用來(lái)分析單擺、圓錐擺及豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)等。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個(gè)鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上，用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、發(fā)揚(yáng)課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性

高中物理新課程中，探究性實(shí)驗(yàn)很多，不可能做到面面俱到，教師把握好探究性教學(xué)中問(wèn)題的選擇性，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行取舍，只能解決學(xué)生最感興趣或最需要解決的問(wèn)題，而其他問(wèn)題可作為課外實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。這就決定了課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的必要性。

課外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是必要的，也應(yīng)該是開(kāi)放的。開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。我把中學(xué)物理的部分實(shí)驗(yàn)或課后思考，加以改進(jìn)成實(shí)驗(yàn)課題，使之與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。例如：《測(cè)量樓層的高度》、《研究變速自行車(chē)是如何實(shí)現(xiàn)變速的》，等等，學(xué)生對(duì)這些課題十分感興趣，大大激發(fā)了動(dòng)手實(shí)踐的熱情。讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，積極開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)小制作，這就沖破了實(shí)驗(yàn)條件的桎梏，使人人都能夠參與實(shí)驗(yàn)，享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。這樣開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)形式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，又能夠加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)物理知識(shí)的理解和鞏固。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意事項(xiàng)

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

《新課標(biāo)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”、“經(jīng)理某某實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究”、“通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)”等語(yǔ)句對(duì)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方進(jìn)行了說(shuō)明，而沒(méi)有確定要求該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由教師演示實(shí)驗(yàn)還是由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就要是教師根據(jù)自己對(duì)新課程要求的把握和班級(jí)的實(shí)際情況確定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)原理的確定都由教師和學(xué)生共同確定，這樣教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更大的決策空間，但也給教師提出更為嚴(yán)格的要求。

2.根據(jù)實(shí)際情況，靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，不能拘泥于教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，通過(guò)分析教學(xué)情況、學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生的理解情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和時(shí)機(jī)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的難度和目標(biāo)，靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.注重鼓勵(lì)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)興趣。

由于學(xué)生的個(gè)人情況不同，動(dòng)手能力也有所不同。有的同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，在實(shí)驗(yàn)中只能做旁觀者，不敢動(dòng)手操作。教師要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給他們更多的機(jī)會(huì)，使動(dòng)手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瀾，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].文理導(dǎo)航，2014年.endprint