王曉青

摘 要：語(yǔ)文作為中學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科，一直走在課改前列，隨著“導(dǎo)學(xué)案”走上歷史舞臺(tái)，許多老師都認(rèn)識(shí)到了良好的課前導(dǎo)入的重要性。雖然提高了關(guān)注度，但是課前導(dǎo)入的教學(xué)效果還是不夠理想，要想做好初中語(yǔ)文的課前導(dǎo)入，方法很重要，為此，本文將對(duì)初中語(yǔ)文的一些導(dǎo)入方法進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課前導(dǎo)入；方法

對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是非常重要的一部分，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多種豐富多彩的形式進(jìn)行導(dǎo)入，不必要拘泥于傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式。教師進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，使學(xué)生從上一節(jié)課的思維當(dāng)中轉(zhuǎn)換出來(lái)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供多種情感體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維等，通過(guò)這些優(yōu)點(diǎn)，從而為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是對(duì)課堂的導(dǎo)入僅僅只是進(jìn)入課堂的一個(gè)引子，是為接下來(lái)的課程服務(wù)的，如果教師過(guò)于注重或追求對(duì)課堂的導(dǎo)入，就會(huì)進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)，偏離教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注重實(shí)效性，所做的導(dǎo)入應(yīng)該新穎有趣，但又不乏針對(duì)性。

一、以舊帶新，溫故知新

溫故而知新是學(xué)習(xí)的主要原理。在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候采用已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入是教師經(jīng)常使用的方法。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，我們就可以采用以舊帶新的導(dǎo)入方法。教師可以向?qū)W生們做如下的知識(shí)講述：“我們祖國(guó)大好河山在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)都展現(xiàn)出了不同的風(fēng)景和魅力，讓人們流連忘返。我們?cè)谥暗恼n文《春》中感受到了春天的綠意盎然和生機(jī)勃勃，接下來(lái)我從冬天的角度來(lái)看看老舍先生對(duì)于《濟(jì)南的冬天》的具體描述吧?！睆倪@樣以舊帶新的描述中，學(xué)生們可以承接前文的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)性地啟下新課文的知識(shí)內(nèi)容，既做好了已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的牢固性，又增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于新課文的認(rèn)知和了解，更方便學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、故事導(dǎo)入，興趣引導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，很多教師提到課文外的典故和背景故事時(shí)，學(xué)生們的注意力和興趣往往都被快速吸引，顯得積極性非常高。如果教師能夠充分利用好學(xué)生的這一聽(tīng)課特性，那么無(wú)疑能夠更好地導(dǎo)入課文，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容：“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前，我先來(lái)講一個(gè)關(guān)于作者安徒生的小故事。安徒生有一次去參加一個(gè)舞會(huì)。一位漂亮的小姐對(duì)安徒生產(chǎn)生了好感，于是熱情地走到安徒生面前與他交談起來(lái)。她向安徒生詢問(wèn)：‘先生，我這件衣服漂亮嗎？您喜不喜歡？安徒生只是淡淡地回應(yīng)道：‘不是特別喜歡。小姐隨即反問(wèn)道：‘那您認(rèn)為我應(yīng)該穿什么樣的衣服才能顯得好看呢？同學(xué)們覺(jué)得安徒生會(huì)做怎樣的回答呢？他開(kāi)口說(shuō)道：‘皇帝的新裝。”學(xué)生們之前都預(yù)習(xí)過(guò)課文，聽(tīng)到這樣故事都會(huì)不禁被逗樂(lè)，既活躍了課堂氣氛之后又將課文導(dǎo)入做好，學(xué)生們更好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種導(dǎo)入方式充分的結(jié)合了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)故事的愛(ài)好與好奇，在故事之中就被不知不覺(jué)的引入到課堂內(nèi)容之中，使學(xué)生在興趣中更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、圖畫(huà)欣賞，形象生動(dòng)

通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《登泰山記》一課，可事先畫(huà)一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生看書(shū)，對(duì)號(hào)入座，也可讓學(xué)生自己畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。又如，在講授《三峽》時(shí)，可以掛出繪有三峽地圖，貼有三峽彩色的小黑板后，舉著地圖說(shuō)三峽的情況，在指著三峽的照片介紹。也可借用課文中的插圖，如《包身工》、《裝在套子里的人》、《守財(cái)奴》等。

四、巧用詩(shī)歌、格言

學(xué)生一般喜歡詩(shī)詞、格言、警句等，有的學(xué)生還專(zhuān)門(mén)備有筆記本，廣泛收集。詩(shī)詞、格言、警句，語(yǔ)言精練，含義豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，富有深刻的哲理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不無(wú)啟迪意義，同時(shí)還能提高他們的素養(yǎng)，陶冶他們的情操。所以，由詩(shī)詞、格言、警句導(dǎo)入新課，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造與之相應(yīng)的課堂氣氛，使他們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。開(kāi)放的教學(xué)法具有開(kāi)放性和靈活性。它可以將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法并用。通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)放，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識(shí)，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我總是不遺余力地努力創(chuàng)設(shè)一種“活”的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間，在民主和諧的狀態(tài)下，讓學(xué)生思想感情的潮水盡情奔涌。

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，教師應(yīng)該把導(dǎo)入的目標(biāo)放在吸引學(xué)生的注意力及快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，從而使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教師可以使用多種多樣的導(dǎo)入方式，但是需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況而定，融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠真正的通過(guò)課堂導(dǎo)入學(xué)會(huì)自主、合作與探究，在課堂導(dǎo)入中學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到提高課堂效率與增加課堂實(shí)用性的目的。

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