姚先碧

摘 要 對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的一種有效途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，提出了小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略，來(lái)著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 朗讀 教學(xué)策略 朗讀能力

Abstract For the vast majority of rural primary school students， due to the lack of English learning language environment， through reading， reciting typical dialogue or short essay has become learning English， accept English， cultivate English sense of an effective way. In the practice of primary school English teaching， this paper puts forward the teaching strategies of English reading in primary schools， and tries to cultivate the English reading ability of primary school students.

Keywords primary English； reading； teaching strategies； reading ability

教育部說(shuō)：會(huì)朗讀要成為學(xué)生的基本功。朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言材料念出來(lái)。朗讀的作用不僅能促進(jìn)聽(tīng)力水平和記憶力的提高，大量準(zhǔn)確的朗讀還能促進(jìn)口語(yǔ)和聽(tīng)力的進(jìn)一步提高，有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要能正確朗讀所學(xué)故事或短文。為此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們從以下四個(gè)方面提出了小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略，來(lái)著力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。

1注重基礎(chǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)語(yǔ)音模仿

在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，雖然不強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，但是從字母、單詞、短語(yǔ)，句型，對(duì)話到短文教學(xué)，遇到拼讀較困難的詞句，我們還得教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音。音標(biāo)與拼音有相通之處，我們可以借用學(xué)生們熟悉的拼音來(lái)幫助發(fā)音。如： grape g-r-ei-p， behind bi-han-d Watermelon wa-ter-mai-len。對(duì)于大多數(shù)詞匯，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。通常有錄音跟讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)習(xí)機(jī)點(diǎn)讀，學(xué)生領(lǐng)讀等。為了讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)，我們還采用多種方式對(duì)單詞、句子進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谶@些訓(xùn)練過(guò)程中，容易模仿，更有興趣地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面就介紹幾種常見(jiàn)訓(xùn)練詞句的方法。

1.1 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)操練長(zhǎng)句子

如：在黑板上畫(huà)一頭大象，告訴學(xué)生Look at that elephant. long nose ， lt has a long nose；short tail ，lt has a short tail.→lt has a long nose and a short tail.big ears ，lt has big ears；smll eyes ，lt has smll eyes.→It has big ears and small eyes.

1.2 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)操練句子

創(chuàng)設(shè)情景操練句子，主要方法有：（1）語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景；（2）圖片創(chuàng)設(shè)情景；（3）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練長(zhǎng)句如：在講桌上擺放三種實(shí)物，一盆植物A plant，一個(gè)水瓶a bottle，一個(gè)鬧鐘a clock，它們都屬于前節(jié)課所學(xué)詞匯。利用這些實(shí)物的真實(shí)擺放位置來(lái)訓(xùn)練There be句型和on、in front of、between、behind、above等介詞。

1.3 用“chant”教學(xué)操練長(zhǎng)句子

課本上有部分“chant”設(shè)計(jì)得挺好，節(jié)奏明快，簡(jiǎn)單易懂，很合學(xué)生口味，能及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)句子和單詞。也有些“chant”特別難，增加了學(xué)生難度。我們就會(huì)刪減一些內(nèi)容，或者自編一些“chant”讓學(xué)生在朗讀上口的“chant”內(nèi)容中，迅速地得到訓(xùn)練，如：

Watermelon，Watermelon，Watermelon，llikeWatermelons；

strawberry，strawberry，strawberry，llike l strawberries；

學(xué)生操練完長(zhǎng)句的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)錄音去模仿短文中句子的重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)，為整篇短文的朗讀打下了基礎(chǔ)。

2激發(fā)朗讀熱情，培養(yǎng)朗讀能力

目前我校小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況是：英語(yǔ)教師較少，班級(jí)多，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，英語(yǔ)課時(shí)少。學(xué)生在校朗讀時(shí)間較短，沒(méi)有英語(yǔ)早讀，靠學(xué)生自覺(jué)地在家朗讀，不自覺(jué)的學(xué)生根本沒(méi)讀。有些學(xué)生，一學(xué)期讀下來(lái)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的詞匯；一些優(yōu)秀點(diǎn)的學(xué)生，也只會(huì)老師教過(guò)的單詞、句子、對(duì)話。為了能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，培養(yǎng)他們朗讀對(duì)話或短文的能力，我們采取了以下相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.1 發(fā)現(xiàn)領(lǐng)讀資源

在班上規(guī)定，當(dāng)新課上完之際，能朗讀當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的前三名學(xué)生，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句流利，并大聲領(lǐng)讀，免去當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)。做作業(yè)，誰(shuí)都不想做，在給足學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)間后，通常都有十多名學(xué)生興奮地舉起手，當(dāng)然老師要充分利用這些優(yōu)秀的“領(lǐng)讀資源”，讓他們既展示了自己的朗讀能力，又幫老師領(lǐng)著全班一遍又一遍地朗讀訓(xùn)練，最終讓絕大部分學(xué)生都會(huì)朗讀。endprint

2.2 當(dāng)堂測(cè)試法

由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)極少，英語(yǔ)測(cè)試時(shí)間一般清零，為了在有限的時(shí)間里既能完成教學(xué)任務(wù)，又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們一般采取前20分鐘朗讀本堂課要檢測(cè)的內(nèi)容。后20分鐘進(jìn)行聽(tīng)力、筆試檢測(cè)。學(xué)生明確目標(biāo)后，帶來(lái)的朗讀效果特別好，一是刺激了學(xué)生們的朗讀熱情，二是激發(fā)了他們的朗讀興趣，三是朗讀內(nèi)容也由生到熟。熟練的知識(shí)內(nèi)容，帶給了學(xué)生們充分的自信，因此，這個(gè)階段的朗讀，學(xué)生們表現(xiàn)為聲音宏量，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適當(dāng)，語(yǔ)句流利，語(yǔ)感特別好。

2.3 有布置有抽查

課后布置朗讀內(nèi)容，課前定時(shí)抽查，每節(jié)課如此，讓學(xué)生們形成習(xí)慣，促其發(fā)展。只要老師布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)明確，內(nèi)容適當(dāng)，數(shù)量不多，學(xué)生就有足夠時(shí)間去完成，那么課外“讀”的作業(yè)就真正起到了課堂的延伸作用。到第二節(jié)上新課前，老師利用10至20分鐘，抽查學(xué)生，被抽查學(xué)生以領(lǐng)讀的方式，帶著全班朗讀，每個(gè)單詞、句子，都以?xún)杀閺?fù)讀的形式領(lǐng)讀，讓課后完不成任務(wù)的學(xué)生能快速跟上。這樣既抽查了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生們的朗讀能力，而且也培養(yǎng)了他們每天在家必須要朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后再讓生幫生，生查生的方式，提高全班的朗讀水平。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生的朗讀水平越來(lái)越好，他們?cè)诎嗌嫌热缧±蠋煟葞土死蠋?，又幫了待?yōu)生。

2.4 朗讀比賽活動(dòng)

采用多種形式的比賽活動(dòng)，給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生朗讀熱情的最佳方法之一。一是組與組之間的朗讀比賽，給朗讀最優(yōu)秀的組在黑板上畫(huà)一面小紅旗。二是班上個(gè)人朗讀比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是年級(jí)朗讀比賽，通過(guò)班上個(gè)人朗讀比賽，所評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生，去參加年級(jí)朗讀比賽。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，老師們認(rèn)真糾正每個(gè)單詞，短語(yǔ)，句型的讀音，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生的朗讀水平大大提高，表現(xiàn)為朗讀流利，有語(yǔ)感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)停頓準(zhǔn)確，聲音宏亮，學(xué)生們表現(xiàn)得很自信。英語(yǔ)朗讀比賽，提高了老師和絕大部分學(xué)生的朗讀熱情和朗讀興趣。

3 探究朗讀教學(xué)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀語(yǔ)感

朗讀教學(xué)，要因單詞，句子，對(duì)話和短文的朗讀特點(diǎn)不同來(lái)選擇不同的朗讀教學(xué)方法。

對(duì)話朗讀教學(xué)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿跟讀。遇到長(zhǎng)句子，教師通常按意群領(lǐng)讀，并注意語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)折。遇到又長(zhǎng)又難的句子如l like that red T-shirt with green skirt. I want to buy a pair of shoes for my son。我通常是讓學(xué)生用手指敲課桌，要求敲出節(jié)奏，讓學(xué)生伴隨節(jié)奏由慢到快，一遍一遍地讀出語(yǔ)言的韻律感。

短文朗讀教學(xué)，教師首先用多媒體展示課文背景，讓學(xué)生結(jié)合背景圖理解課文，聽(tīng)錄音之后，教師首先提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們弄清文章主要講了那幾點(diǎn)內(nèi)容。在短文中有不容易理解的單詞和句子，教師要在旁邊進(jìn)行標(biāo)注，并借助多媒體圖片或視頻講解短文中出現(xiàn)的一些的主要句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)這些單詞和句子的準(zhǔn)確發(fā)音。然后讓學(xué)生整篇文章跟錄音朗讀，或聽(tīng)教師的示范朗讀，領(lǐng)讀課文時(shí)，我先把短文分段，再按意思分層讀，最好采用學(xué)生看書(shū)跟讀和不看書(shū)跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練、地道地跟讀。從讀的過(guò)程中初步獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的核心，語(yǔ)感的獲得必須通過(guò)持久的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)而逐步獲得。對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏英語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀、背誦典型的對(duì)話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接受英語(yǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的一種有效途徑。

4 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

課堂朗讀訓(xùn)練，通常是分大組朗讀，四人小組朗讀，分男女生朗讀，個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行。在學(xué)生朗讀練習(xí)過(guò)程中，老師巡查各組朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)讀的，讀得不規(guī)范的，還不理解的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行補(bǔ)充講解，并再次領(lǐng)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練部分語(yǔ)句的讀音后，讓學(xué)生以小組合作的方式，以?xún)?yōu)帶差，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行再次朗讀練習(xí)。這時(shí)讓好表現(xiàn)的學(xué)生單獨(dú)或組隊(duì)上臺(tái)大聲朗讀，做到以點(diǎn)帶面，達(dá)到讓大部分待優(yōu)生都會(huì)讀的水平。如五年級(jí)下冊(cè)Unit5 When is Easter？（partA Lets talk）.這是我們學(xué)校英語(yǔ)組針對(duì)朗讀教學(xué)開(kāi)展的一節(jié)公開(kāi)課，就是按這種教學(xué)模式進(jìn)行的，其教學(xué)效果比較不錯(cuò)，學(xué)生們興致很高，上臺(tái)朗讀的學(xué)生不僅朗讀流暢，語(yǔ)音準(zhǔn)確，而且語(yǔ)感較好。

教師要把課堂朗讀訓(xùn)練和課后訓(xùn)練相結(jié)合起來(lái)，課堂中沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間供學(xué)生反復(fù)朗讀，這就需要學(xué)生利用課后的點(diǎn)滴時(shí)間去多讀?，F(xiàn)在，學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具很好，有復(fù)讀機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)，學(xué)生電腦和平板電腦，其功能有視頻和朗讀示范錄音，慢讀，快讀，還有對(duì)話動(dòng)畫(huà)視頻等。哪個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子的讀音不會(huì)，就可以一遍一遍地重復(fù)聽(tīng)，反復(fù)點(diǎn)讀，反復(fù)模仿。在家里我要求學(xué)生每天都花三十分鐘跟讀錄音，每天反復(fù)朗讀，讓他們對(duì)所學(xué)課文達(dá)到最佳熟練程度，最終能脫稿背誦。我們每節(jié)課都布置朗讀內(nèi)容，并在每節(jié)課前抽查他們的朗讀情況，讓學(xué)生們認(rèn)為這是每天必須完成的任務(wù)，形成朗讀習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生們形成朗讀習(xí)慣，通過(guò)不斷的朗讀，才能達(dá)到熟練地大聲背誦的效果。

總之，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，我們只要經(jīng)常反思， 經(jīng)?？偨Y(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀教學(xué)策略。以上四個(gè)方面的朗讀教學(xué)策略旨在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方、及時(shí)的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語(yǔ)的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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