曹代國(guó)

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則重要，它的教學(xué)好壞關(guān)系著學(xué)生以后各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們低年級(jí)語(yǔ)文教師的任務(wù)并不輕松。本文就鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。如果我們?cè)诘湍昙?jí)能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，教給他們靈活有用的識(shí)字方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，那在中高年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)非常扎實(shí)，不僅如此，他們的閱讀能力與寫作能力也同樣會(huì)很棒。如果我們低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)沒(méi)有搞好，則會(huì)給學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文能力發(fā)展帶來(lái)困難。比如，有的學(xué)生因?yàn)閯傋R(shí)字時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，以后在閱讀就容易理解困難，作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)，句子寫不通暢等問(wèn)題。因此，我們一定要重視低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)出外打工，把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆帶，根本不可能像城市里的父母那樣重視孩子的啟蒙教育，我們更有責(zé)任幫助孩子，識(shí)好字，寫好字。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用多樣新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)一切都有好奇心，教學(xué)中他們能開心識(shí)字，就像為他們打開了一扇通往神奇世界的大門，他們自然會(huì)不停地去探索。

一、實(shí)物引領(lǐng)法

低年級(jí)的學(xué)生都是形象思維占優(yōu)，抽象思維較弱，我們教學(xué)中必須抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，讓他們感覺(jué)識(shí)字也是很生動(dòng)具體的事，這樣才能吸引他們的注意力。對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，最不缺的就是那些充滿鄉(xiāng)土氣息的事物。比如，石、泥、水、花、草等等。我在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，就常常把這些具體可感并讓孩子們感覺(jué)親切的東西帶到課堂上，讓他們認(rèn)識(shí)，并借此識(shí)字。比如，教他們認(rèn)識(shí)帶草字頭的字，我給他們帶了花、蔥、蘋果、芋頭、草莓、香蕉等實(shí)物。孩子看著這些東西，感覺(jué)都很熟悉，也明白了這些字原來(lái)都跟草有關(guān)的，從他們的字形也就記住他們的意思。運(yùn)用這種方法，我還教學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多帶土字旁的、帶水字旁的字。

二、編寫字謎法

猜字謎是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以充分地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字積極性，因?yàn)楹⒆觽兿矚g動(dòng)腦，也喜歡享受自己猜中的那份驕傲。比如，一年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我剛開始讓學(xué)生猜“一點(diǎn)一點(diǎn)大，人人都有它?！庇谑牵麄冏约荷舷麓蛄?，又互相觀察，最后終于猜中是“頭”字。他們覺(jué)得非常有意思，有的孩子還想自己也來(lái)照著這種形式編字謎給我猜。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子識(shí)字的好辦法，馬上答應(yīng)了他們，還告訴他們一些方法。比如，“揮手告別”。告別就是離開的意思，“揮”字沒(méi)有了手，那就只剩下“軍”了；還比如，“一個(gè)月”，就是“用”等等。課后許多孩子都在積極地編字謎，雖然有時(shí)他們的想法有些離奇，但這讓他們積極去思考，去拆解自己認(rèn)識(shí)的字，無(wú)形中加深了印象，同時(shí)還給他們帶來(lái)了樂(lè)趣，何樂(lè)不為呢？

三、比賽獎(jiǎng)勵(lì)法

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)自己的，尤其希望得到老師的表?yè)P(yáng)與期待。如果在教學(xué)中，運(yùn)用比賽獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，則能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，上課時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，看看那一組上課的表現(xiàn)好，那組就可以多得小紅花或者五星。教學(xué)偏旁相同的生字“狗”、“猴”、“狐”、“貓”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“腿、腰、肚、肘、”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字比劃自己的身體，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我也讓他們進(jìn)行聽寫比賽，上課時(shí)看那一小組的同學(xué)聽寫全對(duì)的多，并且還要看哪一組同學(xué)的字寫得工整。比賽前兩名的小組還可以免寫家庭作業(yè)。聽到我的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子都每次都很認(rèn)真，因?yàn)檫@不僅可以得到老師的表?yè)P(yáng)，還可以回家痛快地玩。我的目的是鼓勵(lì)孩子們好好寫字，因此，每次布置的作業(yè)也不多，但要求是很嚴(yán)格的，如果沒(méi)有做好的那就要重寫完成。這一是為了懲罰他們一下，二也是為了讓他們明白無(wú)論做什么都要好好完成，一次認(rèn)真做了可以省了很多的時(shí)間。

四、快樂(lè)游戲法

游戲是孩子們最喜歡的認(rèn)識(shí)世界的一種常見方法，他們?cè)谟螒蚩梢詫W(xué)得知識(shí)，也收獲快樂(lè)，還能培養(yǎng)各種能力。識(shí)字教學(xué)中，我常常采用各種游戲，讓學(xué)生識(shí)字，記字。比如，“我會(huì)組字”，給學(xué)生一個(gè)字，再讓他們自己給這個(gè)字加上偏旁，組合成一個(gè)新的字，看誰(shuí)組得多。還比如，“火眼金睛”，給學(xué)生一些詞語(yǔ)的卡片，給他們看十秒鐘，讓他們找出里面的錯(cuò)字，看誰(shuí)找的又對(duì)又多。還比如，“相近字聚會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，寫出跟老師所寫字相近的字，看誰(shuí)寫得多。識(shí)字游戲充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)到了識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)了更多的漢字，也在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的有意注意力。

五、創(chuàng)設(shè)情境法

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)新學(xué)生字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。通過(guò)實(shí)踐摸索，本人認(rèn)為這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)方法，更加符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。endprint