郁池蓮

摘 要：文章在探討如何通過備課客觀地把握教材內容的精髓并富有感染力地表達教材內容的基礎上，提出如何備課才能適應或滿足學生個體的差異需求，進而促進學生的全面發(fā)展的相關策略。

關鍵詞：小學英語；備課；教材內容；學生差異；發(fā)展

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

備課是每一位教師必須面對的工作。教師要對自己所從事的教學工作做到“心中有數(shù)”。如何正確把握客觀內容的精髓？如何富有感染力地表達這些內容？等等。這些正是教師備課時所要考慮和解決的。下面將深入來談談我是怎樣解決這些問題的。

一、正確把握客觀內容的精髓

把握教材的精髓首先需要我們教師細致全面地學習研讀教材，深入琢磨新課程標準。英語教學需要每一位教師用由面到點的理念來研析教材和制訂教學計劃。當然研究學生也是至關重要的，教師需要清楚地了解自己所要面對的學生，了解學生已有的知識水平、學習習慣、學習興趣等。教師只有充分了解教材內容，才能進一步制訂本學期的教學計劃，胸有成竹地備課，才能更有針對性地準備教學資料，詳細妥帖地準備教學教具，才能正確地把握客觀內容的精髓。

二、如何富有感染力地表達教學內容

要想富有感染力地表達教學內容所要呈現(xiàn)的知識點，讓學生順理成章地接受并掌握知識的重點、難點，需要教師反復推敲。一節(jié)英語課教學，首先是復習導入環(huán)節(jié)，復習內容的選擇是一個關鍵點。內容不僅需要承前，鞏固上一節(jié)課的內容，還需要啟后，做到不著痕跡地引入本課的學習中來。其次是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，所謂新知即學生從未學習過的知識，怎樣才能勾起學生學習的熱情呢？需要教師巧妙構思，富有創(chuàng)意、新穎的呈現(xiàn)方式有助于學生專注的學習新知，并深刻牢固地掌握新知。再次是操練鞏固環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是最考驗學生的學習持續(xù)性，也是學生最容易開小差的一個環(huán)節(jié)。很多學生在學完新知后，就自以為掌握了，不需要聽了，開始走神。教師必須設計出形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，才能牢牢抓住學生的注意力，引領學生走完由新知到已知的道路。最后是作業(yè)設計環(huán)節(jié)，課堂45分鐘的結束，絕不是教學和學習的結束，為了讓學生將學習運用到生活實際，教師設計的作業(yè)不但要貼近生活，還要充分突出發(fā)展個性。

三、適應或滿足學生的個體差異需求，以促進學生的全面發(fā)展

要想促進學生的全面發(fā)展，就需要教師能夠全面科學地展現(xiàn)教學技能。英語教師可以從以下幾個方面進行：

（1）課堂用語。每個英語教師都有自己獨特的課堂用語、獨特的語音語調，如何讓自己的課堂用語生動而又優(yōu)美，這是一門學問。我們可以通過多聽原版的英語光盤或者多聽聽優(yōu)秀教師的示范課等，方式和途徑是多樣化的。

（2）板書設計。怎樣讓自己的板書能幫助學生理清課文思路，理清課堂重點、難點，這也是一門學問。我認為板書設計美觀實用尤其重要，因課堂時間限制不可能每天都做到板書精美，這就考驗英語教師的藝術功底，所以我經常會看看兒童的插畫書，上網(wǎng)搜搜簡筆畫的圖片，利用空余時間練練手，久而久之，自己的簡筆畫水平也在一點點提高，這也保證了我的課堂實效性。

（3）教具使用。教具并非必須使用，一旦使用務必做到合理高效。避免使用那些華而不實的道具，避免遷移學生的注意力、達不到預期的教學效果。

（4）課堂評價。在我看來，多樣化的課堂評價尤為重要，這可以讓我們的課堂效果事半功倍。學生始終離不開教師的肯定與夸贊。要想讓他們更積極地投入知識學習過程中，更牢固深刻地掌握知識，貫穿整堂課的教學評價是不可或缺的。在教學中，我常常會讓各小組之間來個小競賽，或者給學生們設置闖關游戲等，效果是顯而易見的，不但被獎勵的學生更加積極專注了，其他學生的積極性也在瞬間被喚醒了。

（5）師生關系。和諧融洽的師生關系是學校最美的風景。如何做一個受學生喜歡的老師、受學生信任的老師？我在這條摸索的道路上走過了十一個年頭，雖談不上收獲滿滿，但也不乏進步多多。在新接手一個班級的時候，學生對于我們來說是陌生的，但學生眼里的我們又何嘗不是陌生，怎樣拉近教師和學生的距離？我嘗試過下課時走進教室和學生們聊天等，方法是多樣的，就看英語教師怎么切入，如果堅信有摸索，就必然有收獲。和諧融洽的師生關系可以讓學生們在課上更積極地投入學習過程中，還能使學生們得到全面發(fā)展。

總之，備課和反思與教師的成長關系很大。在這條漫漫而又修遠的教育道路上。一位教師要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須經歷無數(shù)次的備課與反思。

參考文獻：

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[2]邵承民，陶 赟，陳樹德，等.如何提高備課的實效性[J].科學課，2008（10）.endprint