許長玲

摘 要：班主任工作中的情感投入是實施班主任工作的前提，是最有效的教育力量和手段。班主任應(yīng)從四個方面對班級學生加強感情投入：信任和尊重學生；率先垂范，以身作則；適當滿足學生心理需求；消除對差生的心理障礙。

關(guān)鍵詞：班主任工作；情感投入；心理需求；心理距離

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

一、信任和尊重學生

班主任是一個班學生的中心，是學生的師長。班主任應(yīng)該信任和尊重班級里的每個學生。1991年我中途接的初二（2）班是年級中的差班。在學校的各項評比中全是倒數(shù)第一。學生自感身處差班，破罐子破摔，情緒消沉，紀律渙散。我接班后的第一個念頭就是把學生的積極性和自信心調(diào)動起來，心想只要形成良好班風，現(xiàn)狀就會改變?；谶@種信心，我精心準備后給學生開了一堂班會講，會上，給大家講了一個浪子回頭的故事，講述了上甘嶺中饑渴的戰(zhàn)士傳遞的一杯水的故事。故事感染了班上的每一個學生。班會延續(xù)了兩節(jié)課。我知道學生們聽進去了，抓住契機，情緒激昂地講了這樣幾句話：“我們班以前是差些，但那只是代表過去，我是不會以不變的眼光看待大家的，我相信同學們都有上進心，只要我們共同努力，我們班一定很快就能變成一個好學上進、團結(jié)友愛的良好集體，老師和你們站一起?！甭犃宋业脑挘S多學生興奮得臉上通紅。老師的信任拉近了師生關(guān)系，產(chǎn)生了良好的感情效應(yīng)，這為以后班級工作開展打下了基礎(chǔ)。

二、率先垂范，以身作則

為人師表是師德的重要部分，也是師愛的重要體現(xiàn)，凡是要求學生做到的，自己要先做到，老師身先士卒，學生才會不令而行、心悅誠服。原先初二（2）班的衛(wèi)生一直不好，學生打掃衛(wèi)生時不認真、不徹底，學校檢查的評分低。怎么辦呢？干脆我做個榜樣吧！有一次我趁著星期天親自把班級的教室、衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈，周一衛(wèi)生大檢查時，班級衛(wèi)生得了第一名。當流動紅旗第一次掛進班級教室時，學生們激動地久久鼓掌。從此后，班級衛(wèi)生根本不用我督促，學生都按老師的樣子搶著干、比著干，很賣力。班級的衛(wèi)生區(qū)成了全校的楷模。

三、適當滿足學生心理需求

每個孩子都愛玩，初中學生玩心更重，我沒有以學習為借口，一味壓制學生的玩心，而是恰當適時地予以支持，甚至經(jīng)常與他們一起玩，在玩中使其受到啟迪。有一次我發(fā)現(xiàn)班里幾個調(diào)皮鬼如癡如醉地看著教師們打球。我心里一亮，發(fā)現(xiàn)了教育他們的契機，我自己買了一個籃球，課余時間組織學生們進行籃球賽，我當裁判。幾個調(diào)皮鬼看到老師與他們一起玩球，高興得手舞足蹈。中場休息時，我問幾個小家伙當一名籃球隊員需要什么條件？他們爭相回答：“身體高大、強壯?！蔽艺f：“不夠，還要有豐富的知識，你們看美國職業(yè)籃球隊員，他們可不是‘頭腦簡單四肢發(fā)達，許多隊員是大學生，有的還是研究生呢！”幾個學生聽了很驚奇。后來這幾個上課坐不住的調(diào)皮鬼學習都變得很認真，成了運動場上和課堂上的積極分子。通過這些活動和感情投入，學生緊緊凝聚在我的周圍，把我當親密的朋友，一個松散的班級很快成為一個活潑向上、團結(jié)友愛的集體。

四、消除對差生的心理距離

我當班主任時常常告誡自己：“一碗水端平，不能厚此薄彼，每一個學生都是一顆星，班主任的職責就是使每一顆星都閃光。”怎樣使他們都閃光呢？一位教育家說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！蔽矣幸稽c體會：教師真誠的愛和尊重是開啟學生心靈的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把金鑰匙。初二（2）班學生張X是全校聞名的調(diào)皮大王，政教處是他常“光臨”的地方。用什么辦法把他降服呢？恰逢國慶節(jié)，學校決定舉行一次歌舞比賽，各班要準備節(jié)目。我決定利用這次機會讓這顆星閃一閃，得知他會跳舞，我就安排他負責編排一個節(jié)目代表班級參加比賽。那段時間他自己借了錄音機、磁帶，領(lǐng)著幾個同學練得很用心，結(jié)果以他為首排練的霹靂舞，震驚了全校。當然張X也出足了風頭。第二天我在抽屜里發(fā)現(xiàn)了一張紙條：“老師，你真好，讓我頭一次覺得有光彩，我就聽你的?！笨戳诉@張紙條我心中暗喜。后來又了解到他在家很會做菜，我便在秋游野炊時給他提供了一個大展手藝的機會。這兩件事使張X自信心大增。后來他被評為勞動積極分子。

總之，要做一個和學生心貼心、令學生信服的班主任需要從多方面努力，而其中重要的一條就是要對學生充滿愛心，愛的情感不僅能對學生產(chǎn)生積極向上的激勵功能，還能對學生產(chǎn)生感召和轉(zhuǎn)化功能?！熬\所至，金石為開?！?/p>

參考文獻：

[1]劉守旗，丁 勇，俞潤生，等.教育的藝術(shù)：蘇霍姆林斯基100教育案例評析[M].廣州：中山大學出版社，2003.

[2]李雪玲.淺談班主任工作的情感投入[J].成才之路，2009（10）.endprint