摘 要：親社會(huì)行為對(duì)人類的生存和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的積極作用。以濟(jì)南某大學(xué)學(xué)生為被試，采用《大學(xué)生親社會(huì)行為量表》《大學(xué)生移情量表》和《自尊量表》測(cè)量大學(xué)生移情、自尊與親社會(huì)行為之間的關(guān)系。結(jié)果表明：①大學(xué)生移情和親社會(huì)行為之間呈顯著正相關(guān)；②大學(xué)生自尊和親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：自尊量表；大學(xué)生移情量表；親社會(huì)行為

1問(wèn)題提出

親社會(huì)行為作為一種非常普遍的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)人類的生存和社會(huì)的進(jìn)步有極其重要的積極作用。親社會(huì)行為指一切符合社會(huì)期望而對(duì)他人、群體或社會(huì)有益的行為（這是對(duì)親社會(huì)行為最寬泛的定義），主要包括合作、分享、助人、捐獻(xiàn)、謙讓、安慰、同情等（王美芳，1997）。

移情不是一種簡(jiǎn)單的基本情緒，而是一種復(fù)雜的社會(huì)化情緒，它是認(rèn)知和情緒的混合。Eisenberg等人證實(shí)，移情的發(fā)展水平與兒童的許多親社會(huì)行為（撫慰、分享、以及助人行為）之間有著密切的聯(lián)系，即移情能力得分越高的兒童越可能表現(xiàn)出這些親社會(huì)行為和越少表現(xiàn)出攻擊等反社會(huì)行為（Eisenberg，1989，1990；Batson，1991）。國(guó)內(nèi)類似的研究也證明，移情是親社會(huì)行為（助人、分享、合作、撫慰以及抑制對(duì)他人的攻擊性行為）的主要?jiǎng)訖C(jī)源（李福芹，葉文君，陳麗，1994）。

自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的一種肯定或否定的態(tài)度；這種態(tài)度表明個(gè)體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。侯積良（1990）提出，自尊水平會(huì)影響個(gè)體的親社會(huì)行為。王庭照、王麗（2005）的研究發(fā)現(xiàn)自尊與親社會(huì)行為之間存在顯著的正相關(guān)，自尊是影響青少年親社會(huì)行為表現(xiàn)的重要人格因素，能夠?qū)ζ溆H社會(huì)行為進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。

2方法

選取濟(jì)南某大學(xué)一～四年級(jí)學(xué)生為被試，發(fā)放正式問(wèn)卷208份，有效問(wèn)卷192份，有效率為92%。男生81人，女生111人。

2.1大學(xué)生親社會(huì)行為量表

大學(xué)生親社會(huì)行為量表采用美國(guó)心理學(xué)家Gustavo Carlo編制的5點(diǎn)自陳量表。量表，23個(gè)題目組成。采用5點(diǎn)計(jì)分，從1（完全不符合）到5（完全符合），該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85。

2.2大學(xué)生移情量表

大學(xué)生移情量表采用的是趙會(huì)青修訂的大學(xué)生移情量表。該問(wèn)卷有3個(gè)維度，分別為：認(rèn)知移情；情感移情；行為移情，22個(gè)題目。采用5點(diǎn)計(jì)分，從1（完全不符合）到5（完全符合）。三個(gè)維度的內(nèi)部一致性信度在0.73～0.74之間。

2.3自尊量表

自尊量表采用Rosenberger自尊量表，共有10道題目，采用5點(diǎn)計(jì)分：從1（完全不符合）～5（完全符合）。本研究?jī)?nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

3結(jié)果

3.1大學(xué)生移情與親社會(huì)行為的相關(guān)分析

p<0.05，p<0.001下同。

由上表可以看出，大學(xué)生移情與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

3.2大學(xué)生自尊和親社會(huì)行為的相關(guān)分析

通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生自尊與親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

討論與以往研究一致（付琪琳，2014），本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生移情與親社會(huì)行為之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。移情是親社會(huì)行為的重要促動(dòng)因素，Batson，Mattew和Brannect（1995）認(rèn)為，移情能構(gòu)建自己同他人情感體驗(yàn)、他人福利的普遍聯(lián)系，它是親社會(huì)行為的源泉。移情不僅能增強(qiáng)幫助、分享等親社會(huì)行為，還能降低侵犯等反社會(huì)行為。所以，在大學(xué)生德育教育過(guò)程中，首先要培養(yǎng)大學(xué)生的移情能力，從而促進(jìn)其親社會(huì)行為的增加。大學(xué)生自尊與親社會(huì)行為之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。這與自尊和攻擊性研究的結(jié)果是一致的（張文新，1999）。高自尊的個(gè)體對(duì)自己有著積極的情感和評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。高自尊的個(gè)體可能會(huì)選擇做出一些親社會(huì)行為以得到大家的認(rèn)可和肯定，而幫助、救助、照顧、體力支持、發(fā)展技能、忠誠(chéng)、贊美他人、寬容、慷慨等親社會(huì)行為。因此，在大學(xué)生的教育過(guò)程中，應(yīng)該注重自尊的培養(yǎng)，從而有利于大學(xué)生親社會(huì)行為的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Batson，C，D，（1991）.Thealtruismquestion：Towardsasocialpsychologicalanswer.Hillsdale，NJ：LawrenceErlbaumAssociates.

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[3]侯積良.自我與親社會(huì)行為[J].心理科學(xué)，1991（4）：48-53.

[4]廖策權(quán).移情是親社會(huì)行為的重要促動(dòng)因素[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（3）：19-21.

[5]王美芳，龐維國(guó).艾森伯格的親社會(huì)行為理論模式[J].心理科學(xué)進(jìn)展，1997，15（4）：37-42.

作者簡(jiǎn)介：

林玲玉（1991—），女，漢族，山東省日照市人，學(xué)生，心理學(xué)碩士，單位：山東師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展與教育專業(yè)；研究方向：個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展；郵編：25035。endprint