馬興寶

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課在教學領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，對教學質(zhì)量的提升起到了至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學作為學習生涯的基礎(chǔ)之一，備受教育界和家長的關(guān)注，雙方都在尋求最佳的方式來提高教學質(zhì)量。因此，就微課在小學數(shù)學教學中的運用進行探尋。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；運用

小學數(shù)學不管是在未來的學習中還是生活中，都是一門最基礎(chǔ)的學科?；ヂ?lián)網(wǎng)微課具有靈活性和豐富性的特征，可以讓小學生認識到小學數(shù)學的重要性，從微課里學習知識要點并且熟練地運用到學習和生活中，為今后打下堅實的基礎(chǔ)。

一、微課的概念

微課是一種運用信息技術(shù)，按照一般的認知規(guī)律來呈現(xiàn)片段式學習內(nèi)容、結(jié)構(gòu)式拓展素材的數(shù)字資源。微課以視頻和軟件作為載體，核心是課堂的教學視頻，同時還延伸出與該教學主題相關(guān)的學習內(nèi)容。這樣一個有組織的半結(jié)構(gòu)化主題式的資源環(huán)境，具有六大特點：視頻時間比較短、內(nèi)容少而主題突出、趣味豐富、傳播形式多樣、針對性強、反饋及時，其類型可以分為課前復習、新課導入、知識理解、練習鞏固、小結(jié)拓展。由此可見，微課堅持用微課堂來調(diào)動學生學習積極性的理念，培養(yǎng)了學生自主學習的意識，提高了學生動手實踐的能力，創(chuàng)新了教師教學的方式，提升了整體教學質(zhì)量。

二、微課對小學數(shù)學教學的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學生自主學習的意識

一般來說，小學生活潑好動，學習注意力不易集中，沒有一定的自律意識，但是對新鮮事物有極大的好奇心。微課通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用豐富的圖文來吸引小學生的眼球，引導他們跟隨微課進行學習。比如，在學習加減乘法表的時候，微課會用水果、動物等較為感性的事物來代替數(shù)字，并且根據(jù)系統(tǒng)的提示進行鞏固復習。甚至，通過每天簽到學習來獲得微課提供的獎勵，對小學生來說，鼓勵式學習會激發(fā)他們學習的動力。久而久之，經(jīng)過一段時間的學習，能夠慢慢地培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的意識。

（二）有利于提高小學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是一門理性學科，不像語文課文富有強烈的文字藝術(shù)美感。小學數(shù)學基本是教授一些對數(shù)字、幾何的認識及其在生活中簡單的運用，其中有一種最經(jīng)典的題型——雞兔同籠，以該題型為基礎(chǔ)，衍生出很多類似植樹、種花的題型。微課將這些題型以動畫的方式展現(xiàn)出來，生動有趣，富有感染力，讓小學生感受到數(shù)學的樂趣，慢慢地接受數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，逐步愛上學習數(shù)學。

（三）有利于增強小學生總體學習的效果

微課根據(jù)某個教學內(nèi)容提供的是一套完整的教學流程，對小學生總體的學習有極大的幫助。在學習方程的時候，微課會導入方程的概念，視頻教授解答的方法，加強鞏固運用。這樣一系列的流程，與在校課堂是基本一致的，但是微課會根據(jù)小學生特定的學習情況來進行指導，學生也可以自由選擇學習的進度，及時查缺補漏。微課的針對性強，但是考慮到了小學生對基礎(chǔ)內(nèi)容的整體掌握，所以有利于增強小學生學習數(shù)學的總體效果[1]。

三、運用微課進行小學數(shù)學教學

（一）課前運用微課預習

學習不是一件隨心所欲的事。所以，學習小學數(shù)學要有一套完整的學習方法，首先就要做好預習工作。雖然小學數(shù)學比較簡單，但是完全依賴教師課堂講授，很難達到信手拈來的效果。微課上的文檔、圖文、視頻提供了課前新知識引導，視頻中教師會帶著小學生去理解新知識，并且會根據(jù)小學生的熟悉程度來進行下一項的數(shù)學教學。

（二）課堂運用微課講授

微課不僅是小學生自主學習的優(yōu)質(zhì)渠道，更是教師數(shù)學教學的最佳選擇。比如，在教授幾何的時候，通過微課工具中的畫圖工具來現(xiàn)場畫幾何，并且將幾何與生活中的建筑或者物品聯(lián)系起來，讓小學生充分認識幾何的原理和運用。微課里的一些教學資源，可以為教師節(jié)省更多的備課時間，方便其有更多的時間去關(guān)注學生的學習情況，并且增強了課堂的生動性，有利于調(diào)動小學生參與課堂的積極性，豐富教師的教學經(jīng)驗[2]。

（三）課后運用微課鞏固

在完成課前和課堂的學習后，課后的鞏固也是不可忽視的。教師的作業(yè)是根據(jù)所有學生的基礎(chǔ)水平來布置的，而微課上，可以根據(jù)每一個小學生對該數(shù)學內(nèi)容的掌握程度來進行課后鞏固。比如，對“最短距離過河”的基本題型掌握后，可以深入到與之相關(guān)的奧數(shù)題型，挑戰(zhàn)學生的能力，為學生以后做題積累經(jīng)驗。但是，學生要根據(jù)自身的學習情況來選擇鞏固知識的題型，不要完全停滯不前，也不要一步登天，循序漸進，反復鞏固，才能達到最佳的學習效果[3]。

總之，微課在小學數(shù)學教學中起到了重要影響，對教師教學和小學生學習都有高效的引導作用。但是微課畢竟關(guān)系到互聯(lián)網(wǎng)，其利弊是人盡皆知。在小學數(shù)學的教學過程中，教師要趨利避害，正確運用微課資源，充分發(fā)揮微課資源優(yōu)勢，以此來提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡增作.例說微課在小學數(shù)學中的應用策略[J].中華少年，2017（25）：118-119.

[2]吳麗琴.微課在小學數(shù)學教學中的應用[J].教師，2016（24）：85-86.

[3]陳麗英.運用微課 優(yōu)化教學：論微課在小學數(shù)學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2016（11）：140-141.

編輯 張珍珍endprint