張文剛

摘 要：一方面讓低年級語文教學(xué)根植傳統(tǒng)文化，讓課堂教學(xué)不再乏味枯燥，另一方面低年級語文教學(xué)成為一扇通向傳統(tǒng)文化的大門，在學(xué)生年齡尚小時激起對傳統(tǒng)文化的興趣。兩者彼此促進，和諧統(tǒng)一。與此同時，結(jié)合農(nóng)村教育實際情況調(diào)整教學(xué)方案。對如何將小學(xué)低年級語文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進行教學(xué)做出探討，希望可以有效地推動小學(xué)語文高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：低年級；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；農(nóng)村教育

在低年級的語文教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會，記音寫字只需要枯燥重復(fù)就好了，這種想法在農(nóng)村教學(xué)中尤為普遍。其實低年級語文教學(xué)是十分重要的，如何在實際教學(xué)中讓低年級語文教學(xué)活潑起來？傳統(tǒng)文化成了重要的調(diào)味劑。

一、以音為趣 化形為物

對于低年級學(xué)生而言，最熟悉的就是漢語拼音，而漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，簡單來看就是一個個表音符，記憶起來沒有故事情節(jié)、沒有背景說明十分困難，現(xiàn)下大部分課堂就是枯燥的重復(fù)記憶，十分無趣。

若是在漢語拼音教學(xué)的課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化會是怎樣呢？中國傳統(tǒng)文化博大精深，五千年來薪火相傳，我相信一定能有不一樣的感觸。

以“e”音為例，對于農(nóng)村小孩兒而言讀起來肯定異常熟悉，打小趕著大白鵝四處晃蕩卻不承想會在自己小小的課本上“偶遇”。借由“e”音移轉(zhuǎn)到大白“鵝”，那么朗朗上口的“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”也就更顯生動活潑。不得不承認，相比城市孩子，從小生活在農(nóng)村的小孩兒得到了更多的自然饋贈。而“r”音可以看作是熟透的麥穗低垂著頭，揠苗助長的寓言故事教會他們在學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)腳踏實地切忌浮躁；“s”音是黃河九曲自天來。除了自然萬物，“f”音想到鬼斧神工的樂山大佛；“h”音是牡丹花盛，洛陽古城，八方來朝。

不少老師都認為低年級語文教學(xué)就是簡單的重復(fù)，殊不知這是最好的機會，讓孩子們從小對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和向往。對于低年級學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化或許只是中秋節(jié)的月餅、端午節(jié)的粽子，作為老師我們應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)他們?nèi)フJ識和了解背后的故事，在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時更多地為學(xué)生考慮。低年級語文教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓浩瀚的五千年積淀成為學(xué)生積極生長的營養(yǎng)，讓語文不再是簡單枯燥的重復(fù)記憶，而是一扇走向浩渺星空的大門。

二、由淺入深 從表至內(nèi)

低年級的字詞認識看著就像是簡單的掃盲運動。其實作為一線教育工作者的我們可以從這時候開始滲透更為重要的內(nèi)容。對于農(nóng)村的教育環(huán)境而言，學(xué)生沒有課外班，沒有家長輔導(dǎo)，文化教育的重任幾乎全擔(dān)在老師身上，更多地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)著想，更加全面普及顯得十分必要。

在識字方面，大可以更開闊地去講傳統(tǒng)的造字法，“象形法”“指事法”“會意法”“形聲法”“轉(zhuǎn)注法”“假借法”的典型例子，想必能讓學(xué)生銘記于心，也能大大地提高書寫正確率。

象形法中，“大”字像一個正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了?？墒窍笮畏ú灰追直?，而形聲法造字較之十分方便，日常所用的嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字，如“哦”是“我”張開了“口”而發(fā)出的聲音。諸如此類不勝枚舉。我們大可以以此入手，結(jié)合傳統(tǒng)文化，尋找出字詞之中的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動探求自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解更多的歷史故事和傳統(tǒng)文化。

三、夯實基礎(chǔ) 延展內(nèi)容

完成了基礎(chǔ)的字詞教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)遣詞造句，如何培養(yǎng)他們的寫作技巧成了重點。簡單的字詞運用也可以是最真誠的文心，對于農(nóng)村學(xué)生或許沒有那么多機會去翻閱課外書本，這時候我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生立足生活，記錄生活，用自己的心和眼去感受生活?？梢允敲恐艿闹苡洠部梢允且惶米魑恼n的講評，學(xué)會激勵學(xué)生更多地去練習(xí)。

而老師在批改學(xué)生作文時要多用心，幫助學(xué)生精簡內(nèi)容，運用成語典故，也可以讓學(xué)生每堂課多學(xué)一個成語或一句經(jīng)典詩詞。淺顯的寓言故事引導(dǎo)他們?nèi)绾谓栉镉魅?，瑰麗的山河詩詞使他們學(xué)會借景抒情。鼓勵學(xué)生每天寫一句人物刻畫或是物品描寫，多多運用易懂的典故或詩詞?；蛟S低年級的學(xué)生還不足以理解，但我相信現(xiàn)在所做的一切終有一天會在他們心中野蠻生長，成為最好的故事。

字詞的學(xué)習(xí)是一切的基礎(chǔ)，唯有堅實的基礎(chǔ)才會有高大的建筑。而在此之上我們也應(yīng)該逐步教導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的字詞寫出更好的東西，在搭建基底的時候做出更好的設(shè)計，這樣才能使他們走得更遠。

總之，低年級的語文學(xué)習(xí)不僅僅是漢語拼音、字詞教學(xué)，對于工作在農(nóng)村的教育者而言更需要明白這一點。結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓低年級語文教學(xué)靈活生動，也讓傳統(tǒng)文化永遠傳承。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint