連玉霞

摘 要：近幾年來，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其健康成長與教育工作受到了社會的廣泛關(guān)注。主要分析了農(nóng)村留守兒童在受教育過程中所出現(xiàn)的問題，并且提出了提高農(nóng)村留守兒童教育水平的措施，旨在確保農(nóng)村留守兒童接受公平教育，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；解決策略

大量外出務(wù)工人員雖然一定程度上帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也給當(dāng)?shù)亓粝铝肆羰貎和膯栴}。農(nóng)村留守兒童是一個(gè)弱勢群體，在其成長過程中，受教育問題是核心問題。由于農(nóng)村教學(xué)資源可持續(xù)供應(yīng)力度不足，留守兒童在受教育過程中缺乏比較完善的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源，不管是在思想還是行動方面都缺失健全的教學(xué)引領(lǐng)，課業(yè)方面缺乏有效的輔導(dǎo)與監(jiān)督，嚴(yán)重制約了農(nóng)村留守兒童教育水平的發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童教育所存在的問題

1.學(xué)習(xí)成績長期居低不高

據(jù)調(diào)查，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，農(nóng)村各種教學(xué)資源也比較落后，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下無法保障農(nóng)村留守兒童的受教育水平。在學(xué)習(xí)過程中，留守兒童在缺乏家庭教育的情況下大部分學(xué)習(xí)成績比較差。在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，部分教師片面注重成績，對成績較差的留守兒童關(guān)注不夠，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)水平無法得到有效的提高。部分留守兒童甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還有一小部分留守兒童出現(xiàn)了曠課、輟學(xué)的現(xiàn)象。

2.價(jià)值觀扭曲，行為道德不規(guī)范

青少年的自制力一般都比較差，留守兒童這個(gè)群體長期缺乏來自家庭以及學(xué)校的關(guān)愛，大都存在逆反心理。社會對留守兒童的態(tài)度，讓其內(nèi)心充滿敵意，時(shí)刻保持警惕。留守兒童父母經(jīng)常出門在外，其教育重?fù)?dān)就落到了老人或者親戚的身上，但由于這部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人思想教育觀念落后，無法有效地對留守兒童進(jìn)行家庭教育，無法正確地培養(yǎng)留守兒童的三觀，長此以往，孩子的價(jià)值觀就會扭曲。缺乏有效的家庭以及學(xué)校教育，留守兒童的不良行為缺乏有效管制，生活習(xí)慣逐漸變差，行為道德也出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，說臟話，違反校園制，不服從管理甚至是整日沉溺于網(wǎng)吧等不良現(xiàn)象普遍存在。

3.教育方式單一，缺乏公共教育資源

孩子的健康成長離不開家庭、學(xué)校以及社會的共同努力，留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)無法擔(dān)負(fù)起健康家庭教育的重任。而農(nóng)村環(huán)境資源的匱乏，致使農(nóng)村留守兒童的教育全都落在學(xué)校這一方面。單一的課堂教學(xué)理論知識，無法有效地提高其綜合素養(yǎng)。留守兒童既沒有課外讀物的資源補(bǔ)充，也缺乏公共教學(xué)資源的渲染，學(xué)校缺乏其他兩方面的有效支持，對農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)教育也無法得到有效的發(fā)展。

二、提高農(nóng)村留守兒童教育水平的對策

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校教育

學(xué)校教育是農(nóng)村留守兒童健康成長的重中之重，農(nóng)村教學(xué)資源欠缺，教師思想觀念落后，這都不利于農(nóng)村留守兒童的健康教育。學(xué)校的任務(wù)不僅僅是向留守兒童傳授理論知識，對留守兒童的性格塑造以及思想觀念修正都有不可推卸的教學(xué)責(zé)任。學(xué)校要加強(qiáng)對農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新農(nóng)村教師教學(xué)觀念，鼓勵班集體團(tuán)結(jié)友愛，多多幫扶留守兒童，給予留守兒童缺失的人文關(guān)懷，彌補(bǔ)留守兒童缺失的家庭教育。除此之外，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解留守兒童的心理活動，有針對性地對留守兒童開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

2.加大資金投入，大力建設(shè)農(nóng)村公共教育基礎(chǔ)設(shè)施

公共資源的缺乏無法給課堂教學(xué)提供后續(xù)支持，學(xué)生只在課堂上接受有限的理論知識教育，無法有效地提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)以及思想道德素養(yǎng)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大資金投入，建設(shè)農(nóng)村公共教育基礎(chǔ)設(shè)施，比如，建立農(nóng)村圖書館，為留守兒童提供更多的課外讀物，以滿足其對科學(xué)知識的需求。還可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，建立小型博物館或者是科技館，以此來豐富留守兒童的課余生活，凈化留守兒童思想，減少留守兒童接觸社會不良風(fēng)氣的機(jī)會。

3.建立健全三位一體動員激勵機(jī)制

三位一體動員激勵機(jī)制指的是動員家庭、學(xué)校以及社會共同促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展。政府要加強(qiáng)全社會、各個(gè)單位對農(nóng)村留守兒童的重視程度，建立健全相關(guān)的社會保障制度，做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童成長、確保留守兒童教育質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)工作。社會企業(yè)單位等要積極投入到農(nóng)村留守兒童管理中心建設(shè)中，結(jié)合學(xué)校教師以及社會專業(yè)輔導(dǎo)人員，對監(jiān)護(hù)人教育管理能力較低的留守兒童統(tǒng)一進(jìn)行管理教育，幫助留守兒童形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，規(guī)范其行為道德以及思想品德。激勵機(jī)制可以有效地激發(fā)全社會對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，共同培養(yǎng)留守兒童綜合素養(yǎng)，為其以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

留守兒童的教育問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，在留守兒童的教育上，家庭、學(xué)校以及社會都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。家長以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要注重對留守兒童的家庭健康教育；學(xué)校要強(qiáng)化對留守兒童的教學(xué)方法，注重人文關(guān)懷；社會要積極推進(jìn)教育資源共享機(jī)制，讓留守兒童同樣享受較高水平的成長教育。

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注：甘肅省2017年度“十三五”規(guī)劃課題階段成果，課題名稱：《農(nóng)村留守兒童心理健康教育對策研究》，課題號為：GS[2017]GHB1753。

編輯 趙飛飛endprint