李建軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）06—0101—01

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方式給現(xiàn)代課堂注入了新的活力，但是由于大部分教師的教學(xué)習(xí)慣難以改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴過(guò)重等問題依然存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。因此，教學(xué)中，教師可以將生活中學(xué)生們感興趣的情境或?qū)嵗氲秸n堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教學(xué)“三角形外角和定理”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：體育課上，教師讓學(xué)生圍繞一個(gè)三角形的花壇慢跑，但是小明發(fā)現(xiàn)每次轉(zhuǎn)彎的時(shí)候都比在直線跑步要困難很多，于是他將自己每一個(gè)拐彎的地方都轉(zhuǎn)了一個(gè)角度（∠1、∠2、∠3），等小明回到起點(diǎn)的時(shí)候一共轉(zhuǎn)了多少度呢？每個(gè)拐角的外角是多大呢？關(guān)于花壇的拐角可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都知道甚至好奇的問題，教師就可以利用這一點(diǎn)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題有了興趣之后會(huì)更樂于認(rèn)真地思考、鉆研，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題

教學(xué)中常有一些比較特別的題型，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的題型，比如一些學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題。利用這些題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容。

比如，若平面上A、B兩點(diǎn)到直線CD的距離分別為m、n（m>n），則線段AB的中點(diǎn)到CD的距離為多少。這種問題通常是學(xué)生們考慮不夠全面的題目類型，在解答時(shí)比較容易出錯(cuò)。但正因?yàn)檫@樣，才更應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、組織小組討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

組織小組討論活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)分配小組是整個(gè)討論活動(dòng)順利開展的前提，要綜合考慮學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、才能傾向等方面存在的差異，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，這樣的學(xué)習(xí)小組可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高小組的整體學(xué)習(xí)水平。除此之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)小組研究課題，研究課題也應(yīng)該有一定的難度，但是也要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣不會(huì)給學(xué)生造成特別大的壓力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自測(cè)自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思

如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。a.這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答：“我學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)的加減法應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算?！眀.你是怎樣學(xué)會(huì)的？學(xué)生回答：“通過(guò)對(duì)情境圖的觀察，從分?jǐn)?shù)單位入手，聯(lián)系到同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，之后進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算?！眂.你還想知道什么？學(xué)生回答：“我還想知道，如果一個(gè)整數(shù)與一個(gè)分?jǐn)?shù)在一起進(jìn)行加減應(yīng)如何計(jì)算？”d.你今后的努力方向是什么？學(xué)生回答：“要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系及解決問題的規(guī)律性?！边@樣經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，讓他們回顧每節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，說(shuō)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)與愿望，不但鞏固了知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

編輯：謝穎麗