【摘要】近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)體系的改革使得農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升逐漸受到社會(huì)各界的重視。新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育階段，使學(xué)生接受高質(zhì)量的英語教學(xué)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)思維與能力成為了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂，為農(nóng)村小學(xué)生提供更專業(yè)、更完善的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)在近年來成為了教育界熱點(diǎn)討論的話題。本文即從目前農(nóng)村小學(xué)階段的英語教學(xué)現(xiàn)狀著手，對(duì)于小學(xué)英語高效課堂在農(nóng)村推行的優(yōu)勢性分析、實(shí)施英語高效課堂的有效策略兩個(gè)方面進(jìn)行了簡單的分析和闡述，希望能為農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 小學(xué)英語 高效課堂 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0097-02

引言：

近年來，隨著我國小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，課堂經(jīng)驗(yàn)積累日趨豐富，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)改革也逐漸引起人們的重視。隨著先進(jìn)教學(xué)觀念和手段的逐漸普及，建立高效課堂，使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠小學(xué)階段接受高質(zhì)量、高效率的英語教學(xué)，并在學(xué)習(xí)思維能力、英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的重要養(yǎng)成階段即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和品德素養(yǎng)。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)手段單一、教學(xué)效率低下，嚴(yán)重限制了學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。英語高效課堂的開展能夠幫助農(nóng)村小學(xué)地區(qū)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語提供更高的教學(xué)體驗(yàn)。

1.打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的優(yōu)勢性分析

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有效改善教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段單一等固有的弊端，且家長及學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知度不高，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性不高、興趣不強(qiáng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的改善都造成消極的影響。因此，打造英語高效課堂最為重要的一個(gè)前提條件即能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自身改變對(duì)于英語學(xué)習(xí)固有的印象，使其能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中保持自主的探索精神和求知欲望，從而有效達(dá)到高效教學(xué)的目的。[1]

1.2培養(yǎng)學(xué)生的口語、閱讀等能力，鍛煉學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求逐步提高，對(duì)于英語各方面綜合素質(zhì)的要求也有所改變。作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程的小學(xué)階段，其教學(xué)成果所呈現(xiàn)出的不應(yīng)當(dāng)只有學(xué)生的單詞掌握量以及對(duì)語法知識(shí)的掌握度，應(yīng)當(dāng)全面涵蓋口語表達(dá)、文本閱讀等其他綜合型英語學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)由于教學(xué)信息閉塞、師資力量薄弱、教學(xué)環(huán)境及條件落后等因素影響，在英語的教學(xué)過程中就難以避免上述問題的出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了消極影響。

2.打造農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂的有效策略

2.1加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)教師專業(yè)化能力的要求

打造農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語高效課堂要發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的痛點(diǎn)在哪兒，并加大力度對(duì)其問題的改善和解決。因此，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展是改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、打造英語高效課堂的一個(gè)重要條件。相關(guān)部門在高效課堂的建設(shè)過程中，要逐步加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的進(jìn)修、在教育過程，不斷強(qiáng)化在職教師的專業(yè)化能力和素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)其不斷接受先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。[2]

2.2改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀來講，教學(xué)設(shè)施的落后和教學(xué)環(huán)境的不完善是導(dǎo)致其教學(xué)成果落后的重要原因之一。因此，打造高效英語教學(xué)課堂要加大力度改善農(nóng)村地區(qū)的綜合教學(xué)條件，從硬件和軟件兩方面下手完善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，力求達(dá)到教育的公平公正，縮小教育的城鄉(xiāng)、地區(qū)差距。授課教師可通過多媒體動(dòng)畫演示、英語原文播放和領(lǐng)讀等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展和成長特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)手段開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。[3]

結(jié)語：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步深入，都使得英語的重要性逐漸顯現(xiàn)。農(nóng)村地區(qū)由于地區(qū)閉塞、師資隊(duì)伍力量薄弱等因素導(dǎo)致小學(xué)階段的英語教學(xué)不到位是英語教學(xué)體系發(fā)展中存在的一個(gè)較嚴(yán)重問題，近年來已經(jīng)通過對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)扶助和改革使將小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所提升，但仍需要相關(guān)部門引起足夠重視，農(nóng)村地區(qū)的在職教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的要求，力求為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生帶去更完美的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂艷春.淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂如何追求高效[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2014-07：225

[2]宋生衛(wèi).農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中提問策略分析[J].學(xué)周刊 2017-33：84-85

[3]魏萍.運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效英語課堂[J].中國校外教育 2016-02：80

作者簡介：

于進(jìn)海，男，生于1982年，大學(xué)本科學(xué)歷，甘肅省武威市涼州區(qū)下雙九年制學(xué)校，從事農(nóng)村小學(xué)英語的教育教學(xué)研究。