【摘要】圍繞審核評估的審核項目、要素、要點及重點考察的“四個度”，結(jié)合評估專家考察重點關(guān)注的問題，總結(jié)實踐教學建設(shè)中存在的關(guān)鍵問題，提出重點努力建設(shè)的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】審核評估 實踐教學 建設(shè) 要點

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0006-02

隨著我國高等教育大眾化發(fā)展不斷成熟，社會對高等教育的質(zhì)量提出了新的要求，“辦人民滿意的教育”成為高校辦學的目標和要求。在這一形勢下，教育部在全國高校實施了新一輪的審核評估。圍繞“四個度”和審核評估指標體系的內(nèi)涵，來深度思考實踐教學，推進實踐教學內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，具有重要的指導意義。

一、定位與目標

定位與目標包括辦學定位、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)中心地位三個評價要素。辦學定位明確辦什么樣的大學。國際高等學校分類方法主要以美國卡內(nèi)基分類法、國際教育評價標準分類法等為代表，國內(nèi)分類方法主要以潘懋元、杜彥良、武書連等人的觀點為代表。培養(yǎng)目標明確培養(yǎng)什么樣的人才，國外的培養(yǎng)目標提法有德國的“雙元制”模式、美國的“CDIO”模式等，國內(nèi)應(yīng)用型大學的能力培養(yǎng)目標也有諸多劃分方法，主要包括專業(yè)實踐能力、應(yīng)用能力、人際交往能力等。人才培養(yǎng)中心地位，體現(xiàn)學校對本科教學的重視情況、相應(yīng)的政策措施。

在審核評估視角下，評估專家從“辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)度”出發(fā)，考察重點和提出的主要問題要點包括：學校的辦學定位和辦學目標還需要進一步明確，學校面向聚焦不夠，體現(xiàn)為專業(yè)建設(shè)對接地方產(chǎn)業(yè)鏈不夠、學校的人才培養(yǎng)總目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標描述較為寬泛，同質(zhì)化傾向明顯。

圍繞專家意見，應(yīng)用型高校要推動教學內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，就需要開展教育思想大討論，明確要求各專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)等服務(wù)對象建立緊密的合作育人關(guān)系，通過深入調(diào)查研究、比較分析，把握相關(guān)行業(yè)企業(yè)特點、需求及發(fā)展趨勢，充分挖掘和培育本專業(yè)的辦學特色和優(yōu)勢，克服同質(zhì)化傾向，逐步形成具有自身特色的辦學定位及人才培養(yǎng)目標，致力于面向區(qū)域經(jīng)濟社會需求和就業(yè)為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體的說，在服務(wù)定位方面，主要以地方經(jīng)濟社會發(fā)展為立足點；在培養(yǎng)目標方面，主要強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)；在辦學思路方面，關(guān)注產(chǎn)學研結(jié)合；在專業(yè)建設(shè)方面，主要以新興專業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)需求為導向；在課程設(shè)置方面，強調(diào)學科性和應(yīng)用性互補；在教學實施方面，重視實踐教學方法。

二、師資隊伍

師資隊伍包括數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學水平、教師教學投入、教師發(fā)展與服務(wù)四個評價要素?！稗k學以教師為本，教學以學生為本”，師資，是保障教學的主要力量。在審核評估視角下，評估專家從師資的保障度出發(fā)，考察的重點和對實踐教學提出的主要問題要點包括：實踐教學師資隊伍存在的問題突出，在數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學水平、教學投入、教師發(fā)展與服務(wù)方面表現(xiàn)出的“短板”較為明顯。總體來說，學校專門從事實踐教學的教師數(shù)量短缺，包括實習實訓指導教師、實驗指導教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師等，具有行業(yè)背景、工程背景的教師數(shù)量較少，比例偏低。圍繞實踐教學師資隊伍存在的問題和專家指導意見，學校師資的保障度建設(shè)，就要圍繞學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，大力加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，重點建設(shè)內(nèi)容包括：一是學校要充分認識到實踐教學的重要性，大力加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，二是要有計劃地引進和培養(yǎng)專業(yè)實驗技術(shù)人員，保障實驗課程的有序開展，三是培養(yǎng)各類實習、實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，打造第二課堂師資隊伍，四是注重引進企業(yè)、行業(yè)資深專業(yè)人員充實到教師隊伍，加大鼓勵、引導教師深入行業(yè)、企業(yè)實踐的力度，培養(yǎng)具有更多具有行業(yè)背景的教師和“雙師型”教師，五是對實驗技術(shù)人員給予政策支持，拓展其職業(yè)發(fā)展空間。

三、教學資源

教學資源包括教學經(jīng)費、教學設(shè)施、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程資源、社會資源等評價要素。近年來，國家對高等教育的投入逐步加大，極大地改善了學校的辦學條件，教學資源豐富。在審核評估的視角下，從教學資源的保障度考慮，在實踐教學方面，專家考察重點和提出的主要問題包括：各項資源條件與學校實施實踐能力導向的人才培養(yǎng)綜合改革和建設(shè)應(yīng)用型高校的要求存在一定差距，仍然存在一些需要加強的內(nèi)容，部分專業(yè)實驗室場地、設(shè)備臺套數(shù)不足，校外實踐教學基地在數(shù)量上和質(zhì)量上都需要提高等。圍繞實踐教學資源存在的問題和指導意見，學校實踐教學資源的建設(shè)要點包括：一是進一步合理調(diào)配實驗教學資源，加強投入，確保各專業(yè)實驗課程的實驗項目開足開全，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?；二是加強校?nèi)外實踐教學基地建設(shè)，在數(shù)量方面滿足集中安排實習實訓的要求，并結(jié)合優(yōu)勢專業(yè)特點，加強與地區(qū)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，引入資源，著力打造一批高質(zhì)量、高水平校外實踐教學基地，在實訓教學的組織、教學活動開展、管理等方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，不斷提高校外實踐教學基地的建設(shè)質(zhì)量，并提高利用效率；三是加大力度，努力建設(shè)一批實踐教學平臺，如實驗教學示范中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心等，以發(fā)揮示范作用。

四、培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程包括教學改革、課堂教學、實踐教學、第二課堂等評價要素。在審核評估的視角下，從培養(yǎng)過程的有效度考慮，實踐教學有待大力加強和改進的內(nèi)容，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式改革不夠深入，學生的學習方式自主性、實踐性需要大力加強，實踐教學體系建設(shè)不夠完整，相應(yīng)的標準和規(guī)范不夠健全，尤其是綜合實踐課程的教學標準和規(guī)范有待建立完善，實踐教學環(huán)節(jié)管理不夠嚴謹，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平有待提升。針對這些問題，學校需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，不斷完善包括目標、內(nèi)容、過程、評價、保障和管理的實踐教學體系，制定實踐教學內(nèi)容和過程的規(guī)范和標準，并按照規(guī)范和標準對實踐教學環(huán)節(jié)進行規(guī)范建設(shè)和管理，切實推動學校實踐教學的內(nèi)涵發(fā)展。

五、學生發(fā)展

學生發(fā)展包括學生指導與服務(wù)、招生、學風與學習效果、就業(yè)與發(fā)展四個評價要素。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)，學生發(fā)展是衡量學校辦學成效的主要指標。在審核評估的視角下，從學生和用人單位的滿意度來看，實踐教學方面的問題，主要體現(xiàn)為學生在專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與率偏低，獲獎成果影響不夠，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力有待加強。針對問題，學校需要積極營造條件，充分利用學校的創(chuàng)空空間、實訓中心等場地，積極籌措經(jīng)費，開展校內(nèi)外專業(yè)技能競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、互聯(lián)網(wǎng)+等，鼓勵師生參與，努力提高學生的參與度和收益面，并加強指導力度，爭取幫助學生在高級別、高水平的競技平臺中得到鍛煉，形成有示范效應(yīng)的競賽成果，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

六、質(zhì)量保障

質(zhì)量保障包括質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、校內(nèi)自我評估、質(zhì)量信息及利用、質(zhì)量改進五個方面的評價要素。在審核評估的視角下，從質(zhì)量保障體系的有效度來看，實踐教學有待大力加強和改進的內(nèi)容，主要體現(xiàn)為保障體系不夠完善、實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控不嚴、校內(nèi)實踐教學專項評估零散、質(zhì)量信息利用不充分等。針對這些問題，學校需要制定實踐教學質(zhì)量保障體系，并按照相應(yīng)的質(zhì)量標準和規(guī)范，開展環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查、監(jiān)控，保障實驗教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）的有效開展，定期開展實驗教學專項檢查、畢業(yè)實習專項檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查等校內(nèi)專項評估檢查，并及時總結(jié)實踐教學中存在的問題，利用學校建立的信息反饋機制，及時交流并持續(xù)改進。

審核評估堅持的“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”方針，主旨在引導學校突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展。應(yīng)用型高?？筛鶕?jù)方針的要求和引導，按照評價要素的說明，梳理學校實踐教學在目標、內(nèi)容、過程、資源等方面存在的問題，并有針對性地推進建設(shè)，努力提高和改進“四個度”的結(jié)合度和有效度，進而促進學生應(yīng)用能力發(fā)展，推動學校實踐教學內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣澤標（1976-），男，貴州盤縣人，副教授，碩士，教育技術(shù)學專業(yè)。