摘要：中國畫教學(xué)是初中美術(shù)教材中的重要內(nèi)容之一。因?yàn)橹袊嫷谋憩F(xiàn)形式以及繪畫技法有別于其他繪畫作品，所以中國畫的教學(xué)策略也與其他繪畫作品的教學(xué)策略有所不同。本文將在仔細(xì)分析當(dāng)前中國畫教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中美術(shù)中國畫教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);中國畫教學(xué);困境與對策

中國畫，又稱國畫，在世界美術(shù)領(lǐng)域自成一家。國畫之所以能夠自成一家，是因?yàn)閲嫷谋憩F(xiàn)形式和繪畫技法與其他類型的畫有著本質(zhì)的區(qū)別。國畫的表現(xiàn)形式主要有工筆、寫意。國畫的繪畫技法主要有：用筆、用墨等。

國畫堪稱中華民族的國粹。學(xué)習(xí)國畫不僅能夠提升一個人的審美能力，還能夠讓這個人受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。正因?yàn)槿绱?，國畫成為了初中美術(shù)教材中的重要組成部分。然而，仔細(xì)審視當(dāng)前初中美術(shù)國畫課堂，不難發(fā)現(xiàn)：初中美術(shù)國畫教學(xué)中存在著諸多困境。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中美術(shù)中國畫教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對策略。

一、 初中美術(shù)中國畫教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一） 學(xué)習(xí)興趣不濃

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在初中美術(shù)中國畫課堂中，絕大部分學(xué)生對于中國畫缺乏濃厚的興趣。因?yàn)閷χ袊嬋狈夂竦呐d趣，所以這部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中國畫的過程中缺乏主動性。缺乏主動性的學(xué)習(xí)過程勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率直線下降。

（二） 訓(xùn)練機(jī)會不多

常言道：“實(shí)踐出真知?！痹趯W(xué)習(xí)中國畫的過程中也是如此。一直以來，在有限的初中美術(shù)課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師既要向?qū)W生講解相關(guān)美術(shù)知識，又要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在大多數(shù)情況下，學(xué)生在一堂美術(shù)課中很難完成一幅美術(shù)作品。如此一來，因?yàn)閷W(xué)生參與中國畫訓(xùn)練的機(jī)會不多，所以就會導(dǎo)致初中美術(shù)中國畫教學(xué)效率不如人意。

（三） 技法掌握不熟

正所謂：“難者不會，會者不難。”部分初中學(xué)生之所以會覺得中國畫難度大，最主要的是因?yàn)樗麄儧]有掌握中國畫的基本技法。相比于其他繪畫種類而言，中國畫的繪畫技法自成一體。通過觀察，可以清晰地看到：學(xué)生對于繪畫技法掌握不熟練是當(dāng)前初中美術(shù)中國畫教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一。

（四） 教師點(diǎn)評不細(xì)

點(diǎn)評，即評價，是教師實(shí)施教學(xué)的基本手段之一。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師的點(diǎn)評不僅能夠指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種不足，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程指明方向。

然而，當(dāng)前，在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，因?yàn)橐恍┙處煂τ趯W(xué)生的作品以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)等點(diǎn)評不細(xì)致，所以就會導(dǎo)致初中美術(shù)國畫教學(xué)實(shí)效性大打折扣?？梢姡處燑c(diǎn)評不細(xì)致也是初中美術(shù)課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

面對上述初中美術(shù)國畫教學(xué)中的種種困境，初中美術(shù)教師切不可視而不見、聽而不聞。相反，初中美術(shù)教師應(yīng)該采取一些行之有效的策略積極應(yīng)對，據(jù)此逐步提升初中美術(shù)國畫課堂的教學(xué)效率。

二、 初中美術(shù)中國畫教學(xué)的有效策略

（一） 激發(fā)興趣，開鑿學(xué)生學(xué)習(xí)國畫興趣之泉

面對部分初中學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的困境，教師應(yīng)該在緊緊圍繞國畫相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平等，巧妙地利用各種教學(xué)輔助手段，想方設(shè)法切實(shí)激發(fā)學(xué)生對國畫的濃厚興趣。那么，初中美術(shù)教師究竟應(yīng)該怎樣開鑿學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣之泉呢？我以為，教師可以從以下幾個方面著手：

1. 巧用多媒體手段，讓學(xué)生領(lǐng)略國畫之獨(dú)特魅力，以此激趣

一支筆、一塊墨、一張紙、一方硯，雖然貌似稀松平常，但是在國畫家的手中卻能勾勒出飛禽走獸、渲染出美景佳境。因?yàn)閲嫷睦L畫過程本身就是一個魅力無窮的過程，所以教師只要巧妙地利用多媒體教學(xué)手段就能夠?qū)嫷恼麄€過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

舉例來說，在教學(xué)人美版七年級美術(shù)下冊《中國畫的筆墨情趣》這一課的時候，為了讓學(xué)生領(lǐng)略到中國畫的魅力，筆者向?qū)W生播放了一段某國畫家創(chuàng)作國畫的過程。

國畫家讓人匪夷所思的構(gòu)思、構(gòu)圖以及用墨等，不僅充分展現(xiàn)了國畫之無窮魅力，還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的濃厚興趣。

2. 善用談話式導(dǎo)入，讓學(xué)生感受國畫之內(nèi)涵文化，借此激趣

國畫之中蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，即國畫有著豐富的內(nèi)涵文化。在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，教師可以在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過深入挖掘國畫之中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，精心設(shè)計言簡意賅、趣味盎然的導(dǎo)入語。如此一來，教師就可以依托這些導(dǎo)入語，以談話的方式，讓學(xué)生真切感受到國畫之豐富的文化內(nèi)涵，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的濃厚興趣。

在導(dǎo)入《中國畫的筆墨情趣》這一課的時候，筆者從“筆墨丹青”一詞說開去，讓學(xué)生初步了解了在世界美術(shù)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟的國畫，并由此讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。

從教師的侃侃而談之中，學(xué)生不僅能夠真切感受到國畫的豐富文化內(nèi)涵，還能夠?qū)嫯a(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 創(chuàng)造機(jī)會，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)國畫訓(xùn)練之臺

訓(xùn)練機(jī)會不多是初中美術(shù)國畫教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一。為此，教師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造更好的訓(xùn)練機(jī)會。教師為學(xué)生創(chuàng)造的訓(xùn)練機(jī)會不外乎課堂內(nèi)外。說到底，教師可以立足課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造各種訓(xùn)練機(jī)會。

1. 聚焦課堂，為學(xué)生留足訓(xùn)練時間

課堂自始至終是提升教學(xué)效率的主陣地。在初中美術(shù)國畫課中，當(dāng)學(xué)生聆聽完教師的講解之后，就會有迫不及待、躍躍欲試的欲望。如果在這樣的時候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些訓(xùn)練機(jī)會的話，那么，學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)效性是非常高的。因此，在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，教師要聚焦課堂，不失時機(jī)地為學(xué)生留足訓(xùn)練的時間。

例如，在《中國畫的筆墨情趣》這堂課中，當(dāng)教師示范講解完濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色，用墨和彩點(diǎn)燃、堆積、潑灑能形成相互輝映的效果之后，學(xué)生當(dāng)即有了躍躍欲試的欲望。于是，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

這樣一來，學(xué)生就能夠趁熱打鐵，吸收與消化教師在課堂中講解的相關(guān)知識，課堂教學(xué)的效益自然也會得到逐步提升。

2. 著眼課外，為學(xué)生延伸訓(xùn)練道路

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”高效學(xué)習(xí)離不開及時復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，如果得不到及時復(fù)習(xí)鞏固的話，過不了多久，他們就會把這些新知識忘得一干二凈。

鑒于此，在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，教師不僅要聚焦課堂，還要著眼課外，恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會，進(jìn)而為學(xué)生吸收內(nèi)化課堂知識延伸道路。

還是以《中國畫的筆墨情趣》這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和掌握濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的繪畫技法，教師可以布置一些課后作業(yè)，即讓學(xué)生運(yùn)用這些繪畫技法畫一些自己喜歡的事物。

以此可見，教師聚焦課堂、著眼課外，就能夠?yàn)閷W(xué)生開辟一方學(xué)習(xí)國畫的訓(xùn)練舞臺。以這方絢麗的訓(xùn)練舞臺為起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的實(shí)效性也會得到顯著提升。

（三） 組織討論，開放學(xué)生感悟國畫技法之門

討論與交流是提升學(xué)習(xí)效益之蹊徑。在討論與交流過程中，學(xué)生之間的思維不斷碰撞、知識深度交互，據(jù)此學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也會顯著提升。同樣，在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生全方位、多角度感悟并學(xué)習(xí)國畫的各種技法，教師要組織學(xué)生進(jìn)行深入地討論與交流。

1. 以小組合作為契機(jī)，組織學(xué)生深入討論

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建合作交流的平臺。因此，在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，教師要以小組合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，組織學(xué)生就各種國畫基本技法進(jìn)行深入討論與交流。

比如說，在教學(xué)《寫意花卉》這一課的時候，為了讓學(xué)生初步掌握花鳥的基本畫法，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。首先，教師可以讓學(xué)生欣賞一些“梅、蘭、竹、菊”四君子的作品，并講解其思想內(nèi)涵和表現(xiàn)方法;然后，教師可以組織學(xué)生討論以下問題：第一，國畫家為什么要表現(xiàn)這些題材？第二，國畫家為了能在畫作中體現(xiàn)其思想情感運(yùn)用了哪些方法？

在初中美術(shù)國畫課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠深入討論、互相交流各種基本繪畫技法，進(jìn)而提升初中美術(shù)國畫課堂的教學(xué)效益。

2. 以微信平臺為陣地，組織學(xué)生廣泛討論

前面提到，教師著眼課外為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練國畫的各種機(jī)會。毫無疑問，學(xué)生在課外訓(xùn)練國畫的過程中，不可避免地會遇到形形色色的問題。如果學(xué)生遇到的這些問題得不到及時有效的解決的話，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升幅度肯定也會是有限的。因此，教師要為學(xué)生開辟一塊課外學(xué)習(xí)交流的陣地。在信息化時代，微信平臺正好可以滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)與交流的實(shí)際需求。

比方說，教師可以為學(xué)生組建一個班級微信群，當(dāng)學(xué)生在課后完成作業(yè)的過程中遭遇各種問題的時候，就可以在這個班級微信群中提問。全體學(xué)生可以就這個問題展開廣泛討論，借此探尋和掌握正確的繪畫技法。

在教師組建的班級微信群中，學(xué)生就課外訓(xùn)練過程中遇到的各種問題進(jìn)行了廣泛的討論。在此過程中，學(xué)生對于中國畫的基本技法有了更加透徹地感悟與認(rèn)識。

（四） 細(xì)致點(diǎn)評，開通學(xué)生學(xué)習(xí)國畫提效之路

教師點(diǎn)評之于學(xué)生就如同導(dǎo)航系統(tǒng)之于汽車。只有在教師細(xì)致點(diǎn)評的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才會變得方向明確。在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中，為了著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的實(shí)效性，教師要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生的各種國畫作品，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和國畫作品進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評。

再以教學(xué)《寫意花卉》這一課為例，在點(diǎn)評過程中，教師必須要依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評。這些標(biāo)準(zhǔn)具體包括：第一，學(xué)生的國畫作品是否有新意和深度;第二，花鳥作品形象把握是否有趣、特征明顯;第三，用筆、用色、用墨方法是否掌握;第四，畫面意境是否體現(xiàn)出來等。

教師的點(diǎn)評不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。當(dāng)然，除了教師細(xì)致點(diǎn)評之外，教師還可以讓學(xué)生自評以及互評等。

三、 結(jié)束語

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”在初中美術(shù)國畫教學(xué)過程中面臨各種困境是在所難免的。但是，當(dāng)面臨這些困境的時候，教師切不可知難而退。相反，教師應(yīng)該迎難而上、披荊斬棘。唯有如此，教師才能找到一些有效的應(yīng)對策略，進(jìn)而大幅提升初中美術(shù)國畫課堂的教學(xué)效率，據(jù)此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫的同時，傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉芳.初中美術(shù)課堂中國畫的教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016（36）：157-158.

作者簡介：

柏麗君，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣初級中學(xué)。