摘要：試卷講評是提升物理教學(xué)效率、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，也是評價教與學(xué)效果的重要手段。認(rèn)真研究講評試卷的目的、方法、途徑，以期獲得最佳評卷效果，是我們每位教師面臨的重要課題，為此，本文筆者認(rèn)真地總結(jié)了最近幾年本人在試卷講評中的一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中物理;試卷講評;教學(xué)效率;評閱試卷

試卷講評是物理教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是評價教與學(xué)效果的重要手段。認(rèn)真研究講評試卷的目的、方法、途徑，以期獲得最佳評卷效果，是我們每位教師都要面臨的重要課題，為此，我認(rèn)真地總結(jié)了最近幾年本人在試卷講評中的一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 教者要認(rèn)真研究試卷

我們每位教師只有認(rèn)真研究試卷，才能真正領(lǐng)會出題者的意圖，才能真正領(lǐng)悟每個考題的功能以及每個考點考查的知識點。因此，只有認(rèn)真研究試卷才能在試卷講評中做到有的放矢。我認(rèn)為研究試卷包括以下幾個方面：

1. 研究命題的考點比例分配，能力層次，必要時可列出雙項明細(xì)表。

2. 認(rèn)真做卷，估測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，如何在講評中聯(lián)系相關(guān)知識考點，以及考點的延伸，處理方法的歸納和總結(jié)、題型的變換等等。

3. 研究每道題的考查意向，考查了哪些知識點或知識點的哪些側(cè)面，考查了哪些物理思想，哪方面能力等等。

4. 研究試題難度，確定講評方式，講評方法。確定哪些題應(yīng)重點講解，詳細(xì)設(shè)問，降低臺階。哪些題教師講幾個關(guān)鍵點即可（或點透即可），哪些題可不講，或讓學(xué)生講。

5. 研究試題的關(guān)卡設(shè)置，包括（物理情景隱蔽復(fù)雜關(guān)，隱含條件關(guān)、迷惑性條件關(guān)、數(shù)理結(jié)合關(guān)、空間物理圖景的轉(zhuǎn)化關(guān)等）。

6. 研究錯誤原因，針對不同類型錯誤，采取什么針對性措施。

7. 拓展變形，以點帶面。

8. 研究新題型、新方法的講評途徑等。

二、 評閱試卷

我認(rèn)為在研究試卷的基礎(chǔ)上接下來要認(rèn)真評閱試卷，只有認(rèn)真評閱試卷，才能了解和掌握學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題，哪些是個別問題，哪些是共性問題。對于試卷講評，我們可抽出上、中、下等生各幾份試卷，分析歸納學(xué)生的失誤原因，并對錯誤原因進(jìn)行詳細(xì)分類：

1. 答題的技術(shù)心理素質(zhì)原因。

2. 閱讀理科物理情景失誤。

3. 馬虎（審題馬虎、計算馬虎等。其實質(zhì)是對知識點理解記憶不準(zhǔn)或不會造成的）。

4. 知識點，方法遺忘失誤。

5. 思維定勢與負(fù)遷移影響。

6. 孤立、片面地記憶，再現(xiàn)，應(yīng)用知識總應(yīng)用部分信息（認(rèn)識不清已知信息與所求信息之間的內(nèi)在聯(lián)系）導(dǎo)致失誤。例如因多果，果多因，或從不同角度研究同一物理問題……不同數(shù)學(xué)表達(dá)方式造成答案的多樣性而導(dǎo)致的漏解失誤等。

7. 洞悉物理情景，分析物理狀態(tài)，物理現(xiàn)象，物理過程發(fā)生的原因，遵循的規(guī)律，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力差（數(shù)理結(jié)合能力低）導(dǎo)致失誤。

8. 自我調(diào)節(jié)，歸納領(lǐng)悟能力差，沒有形成完善的知識體系與題型體系，及其物理思想體系導(dǎo)致思維頻道窄，應(yīng)變能力差。

9. 研究對象的選取模型建立，隱含案件的理解應(yīng)用，干擾因素的排除，物理過程轉(zhuǎn)折點的物理規(guī)律應(yīng)用，物理量聯(lián)系點的分析等導(dǎo)致失誤。

10. 解題的規(guī)范性差，表述能力低導(dǎo)致失誤。

三、 因卷調(diào)查，在分析失誤原因的基礎(chǔ)上，拓寬講評途徑與方法，科學(xué)評估講評試卷

主要做好以下幾個方面：

1. 學(xué)生自評，試卷發(fā)下去之后先不要給學(xué)生答案，一定讓學(xué)生重新做一遍錯題，老師再公布答案，讓學(xué)生重批錯題，第二次改對的題要讓學(xué)生找出失誤原因，特別要找出由于閱讀理解、馬虎等能夠避免的失誤造成的失分，改卷后能得多少分。

2. 學(xué)生互評，第二次還沒有做對的題，接著進(jìn)行小組討論，互相講題。

3. 集中講評，對共性問題，要重點強調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以啟發(fā)點撥為主：（1）學(xué)生閱讀理解，弄清物理情景，即分析已知條件;已知條件與已知條件之間;已知條件與未知條件之間有什么聯(lián)系？分析隱含條件，再現(xiàn)隱含條件的物理意義，分析方程中未知條件的解決途徑，分析數(shù)學(xué)條件及其意義，能否把物理情景以及物理的圖像、物理的圖表等轉(zhuǎn)化為簡單、直觀、形象的物理模型、物理情景等。 （2）確定解題思路、分析解決問題的途徑，例如對選擇題，要啟發(fā)學(xué)生運用排除法、定性分析法、模型遷移法、極限分析法、特殊值法、推理解析法、比例求解法、圖解法（量圖解分析法）、圖像法等方法進(jìn)行分析求解，對每道題每個選項考查的知識點的錯因進(jìn)行分析，做出正確判斷，得出科學(xué)結(jié)論，切忌猜答案，跟著感覺走，要跟著理智走，才是科學(xué)的思維方法。 （3）啟發(fā)學(xué)生找出錯誤原因（自查與指導(dǎo)相結(jié)合）。（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記（記錯因，記重要思想方法）。（5）一卷復(fù)做（做錯的重做），重新反思，訓(xùn)練解題速度。

4. 教師面評，對于尖子生或極差的學(xué)生的試卷教師要單獨找他們面評，給他們分析錯因，解決的方法，下步改進(jìn)措施，以及要給他們重新組題進(jìn)行糾錯訓(xùn)練。

總之，通過實實在在的講評試卷活動，回憶充實知識點，從不同情景中多角度理解問題，領(lǐng)會訓(xùn)練形成知識網(wǎng)，達(dá)到對試卷所覆蓋知識考點及方法，由懂到會的效果;通過改卷，一卷復(fù)做解題反思，錯因分析，提高了解題的準(zhǔn)確率，達(dá)到了由會到熟的效果;通過解題反思（考查意向、錯因分析、解題思路、拓展變形）分析綜合，通過類比概括，揭示知識點間的內(nèi)在聯(lián)系及相關(guān)題型間的聯(lián)系，實現(xiàn)對所學(xué)知識方法融匯貫通，從而達(dá)到由靈活到領(lǐng)悟的飛躍，通過解題的總結(jié)，題型的拓展，方法規(guī)律的提煉，使學(xué)生形成一整套科學(xué)的系統(tǒng)的解題思想。

總之，運用好講評試卷這門藝術(shù)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量可以收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)新華.構(gòu)建高中物理試卷講評課的有效策略[J].新課程（中），2011（4）：57-58.

[2]魏旭東.如何提高高中物理試卷講評課的效率[J].物理教學(xué)，2015（3）：71-74.

作者簡介：

徐學(xué)軍，黑龍江省綏芬河市，黑龍江省綏芬河市高級中學(xué)。