李文錄

摘 要：培養(yǎng)和提高學(xué)生動手實踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一項重要目標(biāo)，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內(nèi)容。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的途徑和方法，經(jīng)過多年的實踐和反思，取得了一定的效果。下面就此談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-193-01

“千克的初步認(rèn)識”是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材要求學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，知道1千克=1000克。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo)，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強學(xué)生的動手操作實踐活動，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗，切實讓學(xué)生建立重量觀念。為此，提出如下教學(xué)建議：

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿著好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時間。針對學(xué)生這一心理特點，教師就要因勢利導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境，激發(fā)他們探索和解決問題的興趣，從而達到提高學(xué)生實踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復(fù)習(xí)了已學(xué)過的正方體、長方體、圓柱體體積的基礎(chǔ)上提問學(xué)生：“圓錐體是我們新認(rèn)識的一種‘不規(guī)則物體，那它的體積又將如何計算呢？”這時全班一片寂靜，大家冥思苦想?yún)s不知如何回答?？吹酱藭r的課堂氣氛如此沉寂，我便進一步引導(dǎo)學(xué)生：“記得五年級我們在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積的時候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過簡單的平面圖形面積進行計算，那圓錐體是不是也可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的物體體積進行計算呢？” 一石激起千層浪，稍微一點撥，一些學(xué)習(xí)靈活的同學(xué)頓時在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認(rèn)為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應(yīng)該和圓柱體體積計算有聯(lián)系”。有相當(dāng)一部分同學(xué)也都贊同這個觀點，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結(jié)論。又進一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認(rèn)為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準(zhǔn)備好的學(xué)具通過動手實踐把兩者的關(guān)系探究出來呢”？這時，全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情無比高漲，異口同聲地說：“想！”大家都迫不及待地想馬上動手實踐探究其中的規(guī)律。可見，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生的實踐興趣能夠充分的激發(fā)出來，有效地提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)效果。

二、組織體驗，建立觀念

在此就“千克的初步認(rèn)識”這一單元內(nèi)容來詮釋這論點。與前面學(xué)生學(xué)過的計量單位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如貨幣單位那樣為學(xué)生日常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。它雖然“看不見”，卻“摸得著”（學(xué)生有輕、重的生活經(jīng)驗和肢體感覺）。因此在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親身參與實踐體驗活動，在具體情境中感覺體驗1克、1千克的實際重量，建立重量觀念。例如，課始可安排學(xué)生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學(xué)生猜測它們各自的輕重，再讓學(xué)生親自掂一掂，使學(xué)生懂得要比較物體的輕重，不能光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認(rèn)識重量單位克時，教師要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其它一些比較輕的物品。教學(xué)時要讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學(xué)生對克的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成克的重量觀念。再如，認(rèn)識重量單位千克時，可讓學(xué)生以小組為單位開展以下活動：①讓學(xué)生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學(xué)生順次傳遞，動手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學(xué)生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、體會不同重量物品的感覺差異。③發(fā)給每組三個重量不一裝有大米的塑料袋（內(nèi)有一袋重為1千克），讓學(xué)生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準(zhǔn)。④讓學(xué)生拿出若干課本和練習(xí)本，先用手掂一掂，并通過增減，估計一下是否有1千克。再用臺秤驗證，比比看，誰拿的最接近1千克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂。通過這一系列的實踐、感知、體驗活動，使學(xué)生對1千克的實際重量有比較深刻的印象。

三、組織活動，培養(yǎng)能力

認(rèn)識秤是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能，也是小學(xué)生解決簡單的實際問題所不可缺少的知識。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)在市面上推廣使用的臺秤，來安排學(xué)生認(rèn)秤的實踐應(yīng)用活動。課前要讓學(xué)生帶一些常見的物品，課中利用準(zhǔn)備好的天平和臺秤，讓學(xué)生稱出一些物品的重量。也可以安排學(xué)生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學(xué)生為一組，每組選一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其余學(xué)生當(dāng)顧客。當(dāng)顧客的學(xué)生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當(dāng)售貨員的學(xué)生要稱出相應(yīng)黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單位；當(dāng)顧客的學(xué)生要推算出所要付的錢數(shù)，當(dāng)售貨員的學(xué)生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢?？凑l稱得又快又準(zhǔn)，看誰算得又快又好。還可以利用體重器，讓學(xué)生稱一稱自己的體重。所有這些旨在讓學(xué)生實踐生活，既使學(xué)生真實地體驗到數(shù)學(xué)在生活實際中的應(yīng)用價值，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)秤的基本技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。

總之，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強實踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣和信心，創(chuàng)造學(xué)生動手實踐的機會，關(guān)注學(xué)生動手實踐的過程，努力鍛煉學(xué)生動手實踐的技能，學(xué)生的實踐能力就一定會在教師的關(guān)愛和指導(dǎo)下得到快速地發(fā)展和提高。endprint