摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；而區(qū)域活動(dòng)的開展則是更好地實(shí)施這些活動(dòng)的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；區(qū)域活動(dòng)；準(zhǔn)備；使用；組織

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，如何讓各種材料在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)出其價(jià)值則是關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)主題活動(dòng)或者要實(shí)施的活動(dòng)內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)可以自由選擇相應(yīng)的材料和區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

幼兒園活動(dòng)中之所以設(shè)置分區(qū)活動(dòng)，是為了更好地體現(xiàn)幼兒在教育活動(dòng)中的主體價(jià)值，只有這樣才可以真正地讓教師做到了解幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，從而可以更好地尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)揮天性同時(shí)開發(fā)他們的潛能，雖然區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性，但這并不意味著教師就不用指導(dǎo)了，而在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)中幼兒又比較分散，這給教師的觀察指導(dǎo)帶來一定的難度；那如何在幼兒自主活動(dòng)為主的區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)呢，下面來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、 活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的收集

中國(guó)古代的成語(yǔ)說“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是環(huán)境的作用，一個(gè)好的活動(dòng)環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的潛在教育因素，例如“孟母三遷”的故事家喻戶曉，說的也是這個(gè)道理，在幼兒園活動(dòng)中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是孩子們學(xué)習(xí)的有利因素，它既有利于孩子們交流學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)孩子們自主選擇，更有利于孩子們自我管理，大膽探索。在幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同及孩子能力的不同分層次進(jìn)行材料收集，再設(shè)置不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，例如大班主題教育活動(dòng)《綠色家園》，我們事先根據(jù)孩子及其家庭的相應(yīng)能力讓孩子們分別幫忙收集了關(guān)于地球的圖片以及圖書、小卡片、影像等資料，材料的收集過程中教師可以適當(dāng)?shù)亟o予家長(zhǎng)提醒，引導(dǎo)家長(zhǎng)們從身邊入手，或者充分地利用媒體資源，例如先觀看CCTV9中關(guān)于地球的節(jié)目，再下載里面的資料，或者上網(wǎng)去百度各種關(guān)于地球的知識(shí)，再把收集到的知識(shí)匯集成小卡片、影像等；最后由老師把這些收集來的材料分門別類地放置在活動(dòng)室中，例如把圖片、圖書放置在圖書角中，把影像資料和地球儀投入在益智區(qū)中，這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)境就處處體現(xiàn)出一種關(guān)于地球及生活環(huán)境的文化氛圍，經(jīng)過這樣的前期準(zhǔn)備幼兒積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)在活動(dòng)中就可以讓他們更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、 材料的投入和使用

材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，如何讓各種材料在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)出其價(jià)值則是關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際操作中，我們可以根據(jù)主題活動(dòng)或者要實(shí)施的活動(dòng)內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)可以自由選擇相應(yīng)的材料和區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，所謂的因材施教，就是孩子們的能力和興趣是教師設(shè)置活動(dòng)區(qū)域的參考因素，比如《綠色家園》中老師設(shè)置了若干區(qū)域：科學(xué)區(qū)中孩子們可以聽關(guān)于地球的故事，繪畫區(qū)中孩子們可以畫關(guān)于地球和小區(qū)的圖片、語(yǔ)言區(qū)可以根據(jù)圖片資料講述自己知道的關(guān)于地球及與自己生活環(huán)境相關(guān)的知識(shí)、還有益智區(qū)中可以認(rèn)識(shí)地球儀，說出哪里是海洋、哪里是陸地、哪里是沙漠等等，這樣的區(qū)域設(shè)置是考慮到孩子們的能力不同，可以給每個(gè)能力不同的孩子以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)機(jī)會(huì)，讓孩子們的活動(dòng)積極性得到充分發(fā)揮，還給孩子更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，充分體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

還有就是材料的調(diào)整性：例如有的材料孩子們已經(jīng)反復(fù)操作過多次后想要再讓他們有更大的突破就較難了，這時(shí)就應(yīng)該考慮換掉不適合的或者是幼兒不感興趣的東西，比如大班表演游戲《小熊請(qǐng)客》中，孩子們前面多次的表演都是用頭飾，有的孩子已經(jīng)失去了興趣，當(dāng)老師提供了手偶和指偶以及新的“禮物”后他們立刻又來了興趣，并且搶著參加表演，為的就是可以拿到新的表演材料?？梢姡逃皇且怀刹蛔兊?，孩子的學(xué)習(xí)積極性可以在老師有心的引導(dǎo)下得到充分調(diào)動(dòng)。

三、 區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

老師是孩子的觀察者、指導(dǎo)者和合作者，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是參與者，老師除了是觀察者外還是他們的指導(dǎo)者同時(shí)也可以是他們的合作者；但是在幼兒園活動(dòng)中多數(shù)時(shí)候老師總是容易過多干涉孩子們的活動(dòng)，因此，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)老師不妨先靜靜地進(jìn)行觀察，當(dāng)孩子們出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)才介入其中，這主要適用于小班幼兒，因?yàn)樾“嘤變旱幕顒?dòng)容易以自我為中心，他們不會(huì)與小朋友進(jìn)行溝通，容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，比如在玩《娃娃家》的游戲中老師可以以角色的身份直接參與活動(dòng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有目的地玩。而在中大班中，教師除了投放與幼兒發(fā)展目標(biāo)相一致的操作材料和參與指導(dǎo)外，還可以在活動(dòng)前讓孩子們選出一位大家都信任的“小區(qū)長(zhǎng)”，這樣既有利于幼兒與同伴間的互相觀察、互相交流學(xué)習(xí)，也有利于活動(dòng)的開展，還鍛煉了孩子們的能力。但是在實(shí)際操作中可能幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺還不一定能夠帶領(lǐng)整個(gè)區(qū)的孩子較好地完成活動(dòng)，老師也不用對(duì)他們過多的干涉，畢竟經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中獲得的，老師只需要在孩子們無法解決問題時(shí)適時(shí)地介入和引導(dǎo)就可以了。

四、 總結(jié)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

孩子們經(jīng)過了前期的準(zhǔn)備及游戲后，在小班中可以嘗試讓幼兒收拾簡(jiǎn)單的游戲材料，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，主要由教師進(jìn)行。到了中大班時(shí)期教師只需要提醒幼兒把游戲材料收到指定位置并幫助進(jìn)行整齊歸納即可，講評(píng)也可讓幼兒先表述，再讓他們自己進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，讓孩子嘗試表述自己在游戲中的表現(xiàn)及存在問題，教師再根據(jù)觀察的情況及孩子們的陳述進(jìn)行最后的總結(jié)以便幫助孩子們建立更好的游戲規(guī)則及解決問題。

總之，老師要時(shí)刻注意把孩子當(dāng)成活動(dòng)的主體，在活動(dòng)的準(zhǔn)備期、材料的投放期、組織過程中始終以幼兒的興趣點(diǎn)作為教育的切入口，在實(shí)際操作中根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行不斷的調(diào)整，才能夠促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們的教育效果才會(huì)不斷得到提升。

作者簡(jiǎn)介：

陳燕鳳，福建省漳州市，漳州市華安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。endprint