摘要：為了使每名同學(xué)都能夠參與到課堂中來(lái)，上課積極發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率，在初中化學(xué)課堂上采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)進(jìn)行理論研究、教學(xué)實(shí)踐和觀摩，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，從小組組建、有效提問(wèn)、合作探究、課堂管理、多元評(píng)價(jià)5個(gè)方面制定教學(xué)策略。本文就初中化學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略、實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)反思3個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；化學(xué)課堂；教學(xué)策略；實(shí)施過(guò)程；教學(xué)反思

現(xiàn)在的九年級(jí)學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是自控能力稍差，對(duì)于那些不能引發(fā)自己興趣的事情很難去接受、學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課上一成不變的教學(xué)方式讓學(xué)生們感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣，這就是化學(xué)考試成績(jī)差的原因。針對(duì)這種情形，教師需要做的就是改變自己的教學(xué)理念。在化學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。這種學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，從而使每名同學(xué)都能夠積極發(fā)言，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率。但是這種教學(xué)模式在給傳統(tǒng)的模式帶來(lái)一些新的變化的同時(shí)，也給教師們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在將小組合作學(xué)習(xí)模式引入化學(xué)課堂后，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的時(shí)候并沒(méi)有觀察到這種學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中產(chǎn)生特別明顯的優(yōu)勢(shì)。那么到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？下面是我進(jìn)行了理論研究、教學(xué)實(shí)踐和觀摩后得出的一些想法。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在平時(shí)的聽(tīng)課過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：上課時(shí)的學(xué)習(xí)小組只是一種形式，教師還是直接提問(wèn)那些舉手發(fā)言的同學(xué)，并不給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的程度不均衡。要想改變這種情況，可以從以下5個(gè)方面制定教學(xué)策略。

1. 小組組建

小組一般由教師指定，通常按成績(jī)蛇形排列，選本組成績(jī)最好的同學(xué)作為組長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為一個(gè)參考。每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～6人，女生2～4人，男生2～4人。劃分小組還要考慮性格等因素，盡量讓各個(gè)小組的總體水平相近。這樣小組之間既可以讓同等程度的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，同時(shí)也能讓組內(nèi)不同層次的學(xué)生互相幫助，使每名同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。組內(nèi)成員按照成績(jī)高低編號(hào)，成績(jī)最好的組長(zhǎng)是1號(hào)，副組長(zhǎng)是2號(hào)，組員是3～6號(hào)。組內(nèi)每名成員都有自己的任務(wù)：記分員、發(fā)言人、資料員等等，同時(shí)也有自己的組名和口號(hào)。小組一旦形成，組內(nèi)成員就相對(duì)固定了，但也不是一成不變的。每進(jìn)行一次月考后，會(huì)根據(jù)考試成績(jī)和實(shí)際情況，對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行微調(diào)。

2. 有效提問(wèn)

化學(xué)課上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在教師提出的問(wèn)題基礎(chǔ)上開(kāi)展的，所以教師提出什么樣的問(wèn)題至關(guān)重要。教師的提問(wèn)要遵循以下原則：

（1）內(nèi)容明確。提問(wèn)要貼合課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題明確，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

（2）提出的問(wèn)題要精不要多。課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都是要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要能進(jìn)行組內(nèi)研究，合作學(xué)習(xí)。不要提那些過(guò)于簡(jiǎn)單，不需要思索就能回答出來(lái)的問(wèn)題。雖然小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行的次數(shù)越多越好，但也并不是每堂課都必須進(jìn)行的，要根據(jù)實(shí)際情況確定。正常情況下每節(jié)課最多進(jìn)行兩次小組合作學(xué)習(xí)，因此，要把那些探究性或趣味性的問(wèn)題提出來(lái)讓各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注意留給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間，如果時(shí)間過(guò)短，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3. 合作探究

在初中化學(xué)課堂上，在合作探究過(guò)程中，組內(nèi)成員間要相互依賴，共同完成任務(wù)。每個(gè)小組都有成績(jī)差、理解慢的學(xué)生，教師也不可能對(duì)不會(huì)的同學(xué)一一講解。但是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，1～2號(hào)的好學(xué)生就可以幫助不會(huì)的學(xué)生，從而使每名學(xué)生都能夠當(dāng)堂消化課上所講的內(nèi)容。例如講到化學(xué)式與化合價(jià)這一節(jié)時(shí)，有些5～6號(hào)的成績(jī)差些的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，我就在學(xué)案上出了一道寫(xiě)化學(xué)式的題，讓同學(xué)們寫(xiě)出氧化銅、氫氧化鈉、硫酸鋇等物質(zhì)的化學(xué)式。每個(gè)小組的同學(xué)們都在認(rèn)真地討論，特別是成績(jī)差些的學(xué)生也都認(rèn)真地聽(tīng)組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)的講解，最后同學(xué)們都掌握了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法，使各小組的成績(jī)都得到了提高。

4. 課堂管理

課上進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要即時(shí)掌控各組的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要立刻解決。比如有的小組只有一個(gè)人在不停發(fā)言，這時(shí)就應(yīng)該讓同組其他同學(xué)多參與，盡量讓每位成員都發(fā)言；有的小組產(chǎn)生分歧時(shí)，組員隨自己的心情投贊成和反對(duì)票，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地分析問(wèn)題；還有一些小組上課前毫無(wú)準(zhǔn)備，面對(duì)需要討論的問(wèn)題無(wú)從下手，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予提示，使小組能順利展開(kāi)討論。

5. 多元評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)注重的是多元評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。課堂小結(jié)后，教師可選擇不同難度的習(xí)題，讓不同層次的同學(xué)回答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓每組5～6號(hào)同學(xué)回答，難度適中的問(wèn)題可讓每組3～4號(hào)同學(xué)回答，較難的問(wèn)題可讓每組1～2號(hào)同學(xué)回答。回答的正誤可由其他組的同號(hào)學(xué)生判斷，教師從旁輔助。測(cè)試卷等可由本人自己批改，組長(zhǎng)檢查，也可組內(nèi)互相批改，教師檢查。教師要多對(duì)同學(xué)們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

以人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元課題2 《金屬的化學(xué)性質(zhì) 第一課時(shí)》為例，實(shí)施過(guò)程如下：

1. 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在第八單元課題1的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)知道了金屬的物理性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)。上課時(shí)展示鐵、鋁、銅等金屬，讓學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2. 課堂探究

探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，可以先討論金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，然后設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。有問(wèn)題時(shí)先組內(nèi)討論，查閱課本，實(shí)在解決不了的問(wèn)題就向老師請(qǐng)教。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。用同樣的方法探究金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度。

3. 展示交流

每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象和結(jié)論，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師匯總后，小結(jié)金屬的活動(dòng)性順序。

4. 鞏固提升

交流和小結(jié)后，教師可選擇不同難度的習(xí)題，讓不同層次的同學(xué)回答。回答正確給小組一定的分?jǐn)?shù)，回答錯(cuò)誤也不要批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。下課前統(tǒng)計(jì)各小組分?jǐn)?shù)，評(píng)選出優(yōu)勝小組和個(gè)人。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

小組合作學(xué)習(xí)有它的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)施過(guò)程中也免不了會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。下面就實(shí)施合作學(xué)習(xí)遇到的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1. 討論時(shí)有些學(xué)生未參與

小組討論時(shí)，個(gè)別同學(xué)只寫(xiě)自己的，并不參與到討論中。對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)法去調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

2. 討論耗時(shí)長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度

課堂上經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)問(wèn)題討論很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)使下課鈴響了，教學(xué)任務(wù)還沒(méi)完成。所以教師一定要提前設(shè)計(jì)好討論的話題，以免失控。

小組合作學(xué)習(xí)讓每位同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，體現(xiàn)了因材施教的原則，讓每名同學(xué)都能進(jìn)步。如果能將合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，課堂將會(huì)煥發(fā)活力，學(xué)生將會(huì)真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王旭盈.化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體會(huì)[J].新課程·中旬，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

董嬌嬌，遼寧省盤(pán)錦市，興隆臺(tái)區(qū)林豐學(xué)校。endprint