摘要：引導探究是一個創(chuàng)新型教學方法，與傳統(tǒng)教學方法相比，引導探究教學模式顧及到每一個學生自身的認知水平與發(fā)展特點，避免機械化教學，以免嚴重抑制學生的學習欲望與學習興趣，降低學生學習的積極性?？梢姡龑骄渴且环N有效的教學模式，能夠促進學生大腦發(fā)育，活躍學生思維，提升學生學習能力，發(fā)揮了重要的作用，本文研究引導探究在普通高中平衡班教學中的實踐與探索具有重要的意義與價值。

關(guān)鍵詞：引導探究；普通高中平衡班數(shù)學教學；實踐；探索

一、 前言

普通高中平衡班是普通高中針對基礎(chǔ)差、能力不足的學生的有效培養(yǎng)途徑，方向是組織參加春季高考，是普通高考的重要補充部分，是學生走上大學的有效途徑。數(shù)學本身就是一門難度較大、較為枯燥的學科，它影響了學生學習的積極性，學生學習效率低下，學習質(zhì)量不高?；诖耍胍龑骄拷虒W模式開展教學顯得尤為重要，可以在創(chuàng)設(shè)情境、建立和諧師生關(guān)系的情況下，為學生創(chuàng)造有利的學習、思考條件，促進學生思考，引導學生學習，增強學生的知識儲備，提升學生學習能力。

二、 引導探究的重要意義

引導探究教學具有重要的意義，符合素質(zhì)教育要求，能夠引導學生思考，提升學生的學習探究能力，增強學生的綜合素質(zhì)。引導探究的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，改變了傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)教學方式是填鴨式的教學方式，教師處于主導地位，學生被動學習知識，學生思維較為固化，影響了數(shù)學學習質(zhì)量。利用引導探究教學法可以解決此問題，活躍學生思維，引導學生思考，使學生掌握有效的學習方法，提高學習效率與質(zhì)量，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。第二，利用引導探究教學法能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本條件，調(diào)查研究顯示，引導探究教學不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能夠提升學生的創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)新意識，是一種有效的教學方式，能夠提高教學效率與質(zhì)量。第三，利用引導探究教學模式開展教學，能夠創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，在討論交流的過程中，學生間可以進行頭腦風暴，促進學生思維的發(fā)展，使學生在探究中掌握知識內(nèi)容，提升學習能力。

三、 引導探究在普通高中平衡班數(shù)學教學中的實踐

（一） 巧妙聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識與生活實際息息相關(guān)，需要與實際生活中的具體應用巧妙結(jié)合，才能將知識融匯貫通，提高知識運用能力，達到理想的教學效果。巧妙聯(lián)系生活實際需要從以下幾個方面著手：第一，教師需要合理利用生活知識導入課程，在學習數(shù)學知識時，添加生活元素，可以降低知識難度，方便學生學習，使學生可以意識到數(shù)學知識與生活的關(guān)系，從而深化對數(shù)學課程的理解。第二，教師需要將數(shù)學知識與學生所學習的專業(yè)知識相連接，改善學生邏輯思維能力的同時，使學生意識到學習數(shù)學知識的重要性，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從而達到理想的教學效果。例如，在學習“平面向量”時，教師可以引入生活因素，平面向量就是位置與方向，教師可以舉這樣一個例子，小明在廣場向西走1000米，又向北走500米，求小明的平面向量。通過此問題，可以將平面向量與生活相聯(lián)系，方便學生學習理解。

（二） 提出問題創(chuàng)設(shè)情境

引導探究的關(guān)鍵在于提出問題，解決問題，通過提出問題和解決問題，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，達到引導學生探究思考的目的，因此，提出問題、創(chuàng)設(shè)情境尤為重要，是引導探究教學模式順利實施的關(guān)鍵。提出問題、創(chuàng)設(shè)情境需要注意以下兩點：第一，因材施教，按照學生的學習能力與學習水平選擇恰當?shù)膯栴}，確保問題的難度適中，學生通過思考能夠想出問題的答案，既能夠使學生獲得成就感，又能夠活躍學生思維，使學生樹立學習的信心，產(chǎn)生學習的興趣。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合游戲與情境模擬、角色扮演等方式，寓教于樂，提升學生的學習興趣，在問題情境下交流思考，可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)造有利的學習條件。舉一個簡單的例子，在學習“直線”時，需要設(shè)置幾個問題，利用問題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習興趣，如直線的性質(zhì)，直線的垂直、平行等問題，通過問題了解直線知識，學習相關(guān)內(nèi)容。

（三） 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是確保引導探究教學法順利實施的關(guān)鍵，通過建立和諧師生關(guān)系，可以促進生生、師生間的交流，拉近師生間的距離，為學生創(chuàng)造有利的學習條件，保證引導探究教學法的有效開展。建立和諧師生關(guān)系需要注意兩個問題：第一，需要在公平、公正的基礎(chǔ)上開展教學，不能使學生產(chǎn)生心理落差，需要獲得學生的尊重。第二，需要將自己的位置放到與學生平等的位置，不能以領(lǐng)導者自居，不能指揮學生學習，以免使學生產(chǎn)生恐懼感，影響學生學習質(zhì)量。

四、 總結(jié)

總而言之，引導探究教學具有重要的意義，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還尊重了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用，提升了學生的能力，活躍了學生的思維，有助于實現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)，使學生符合社會要求，適應崗位需求，能夠更好的服務(wù)社會，創(chuàng)造更大的價值。

參考文獻：

[1]王兵.普通中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略的實踐探索[J].中國校外教育，2015，（26）：155.

[2]黃智科.普通中職數(shù)學合作探究教學模式探索[J].科技資訊，2015，（25）：116-119.

[3]王迎燕.“引導探究”在中專數(shù)學教學中的實踐和探索[J].科技信息，2014，（24）：201-203.

作者簡介：

楊麗鳳，福建省漳州市，福建省華安職業(yè)技術(shù)學校。endprint